基于學生核心素養的“1+X課程”建設研究

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，教育界對培養“學生核心素養”的重視程度日漸提升。旅游專業課程作為培養旅游行業人才的重要部分，其在課程建設方面存在一定不足，亟待探尋與時代發展相適應的高素質復合型專業人才。本文在分析旅游類專業“1+X課程”建設現狀的基礎上，提出基于學生核心素養的“1+X課程”建設路徑，對接需求完善旅游專業人才培養體系，課程教學融合職業技能證書制度，同時，以特色活動深化旅游專業課程的產教融合，以期促進旅游類專業人才培養的實效性得以有效提升，使其在未來階段更好的為旅游行業貢獻應有力量，進而促進旅游產業的持續發展。

關鍵詞：核心素養;1+X課程;建設;旅游專業

引言：

早在2014年，教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》就已強調了要對不同教育階段的學生進行核心素養的培養，促使學生具備適應終身發展和社會發展需求的必要品格和關鍵能力。而《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中也強調我國教育改革的戰略主題要重視學生的能力的培養及促進學生全面發展。旅游類專業的涉及的學科領域較為廣泛，且需要較強的實踐能力。隨著全域旅游進程的不斷推進，旅游行業及相關行業對旅游類專業人才培養提出了更高要求，對兼具職業能力強、專業知識扎實、實踐能力、創新能力及探索精神強的復合型人才的需求日漸提升。探索基于學生核心素養的“1+X課程”建設的實踐路徑，對促進旅游類專業科學育人，助力旅游產業持續發展有著重要的現實意義。

一、旅游類專業“1+X課程”建設現狀

我黨提出的教育方針中明確規定要重視學生核心素養的培養。具體而言，學生核心素養主要包含文化基礎方面的人文底蘊和科學精神，自主發展方面的學會學習和健康生活，以及社會參與方面的責任擔當和實踐創新?；诤诵乃仞B的“1+X課程”建設是當前時代背景下教育改革的必要途徑，有助于推動旅游類專業逐步實現現代化教育。在全域旅游背景下，旅游行業及相關行業對相應崗位的人才的職業能力及綜合素養提出了更高要求，目前，越來越多的學校已對此有著充分認識，并逐步對旅游類專業的人才培養體系予以改革及創新，其中，“1+X課程”建設對促進旅游類專業教育改革帶來了較大助益，且已取得一定成效。

但在具體實踐過程中，依然存在不足之處，尤其是在培養學生核心素養的教育理念方面，還未得到有效落實，致使“1+X課程”建設的作用未得到充分發揮。學校 缺乏針對行業發展及市場實際需求來構建“1+X”課程教學體系，尤其是在設置個性化發展的拓展性課程的過程中，沒有充分結合現實環境對旅游類專業人才的實際需求，導致培養的人才類型及能力與旅游行業及相關行業存在不相適應的現象，部分學生在進入就業階段時，不具備較強的競爭力[1]。此外，全域旅游要求“旅游構建大格局”，這就意味著旅游行業及相關行業的崗位人才的專業素養及綜合能力必須與國際化市場相適應，而現階段，旅游類專業“1+X課程”在建設過程中，主要側重于學校對人才予以培養，較少引入其他力量參與其中，學生的實踐活動也相對較少，導致學生的創新能力及實踐應用能力的培養受到一定影響。

二、基于學生核心素養的“1+X課程”建設優化路徑

（一）對接需求完善旅游專業人才培養體系

基于學生核心素養的“1+X課程”建設，需要充分對接行業發展及市場需求，因此，有必要構建與之匹配的人才培養體系。為全面培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，促使學生在未來就業階段具備較強的競爭實力，并逐步提升其終身發展的綜合素質。由于旅游類專業的“1+X課程”的跨學科特點較為顯著，學校應主動更新教育理念，在堅持立德樹人的基礎上，以職業為導向，強化工學結合，對旅游行業及相關行業的發展需求及市場變化予以充分調查，在具體教學過程中充分引導學生積極探索并實踐應用，對旅游類專業的工學結合人才培養模式予以創新[2]。確保旅游類專業人才培養體系能夠有效對接行業發展及市場變化需求，以此促使“1+X課程”建設的實效性得以提升。

（二）旅游專業課程教學融合職業技能證書制度

“1+X課程”建設需要遵循學生的發展特點及其個性發展需求實施“1”和“X”的課程的有機融合，通過此教學方式，提升課堂的趣味性及生動性，使學生的自主學習能力、主動探索精神以及實踐應用等方面的綜合素養得到有效培養。為提升旅游類專業人才培養的實效性，在探尋教學改革創新路徑的過程中，有必要將課證融通、1+X證書制度應用其中。因此，基于學生核心素養的“1+X課程”建設，應進一步開發職業技能等級證書，并將職業技能證書制度有機融合與旅游類專業課程教學當中，針對旅游管理學、旅游文化學、旅游資源開發管理、景點規劃與管理等課程，靈活職業技能證書制度[3]。同時，建立課程標準與職業標準的融通機制，對相關的課程設置及教學內容與對應的職業證書進行有機銜接，使旅游類專業課程的教學與旅游行業及相關行業實現協同發展。

（三）以特色活動深化旅游專業課程的產教融合

“1+X課程”建設并不只是局限于學校的課堂教學，學生的課后實踐活動也尤為重要。為全面推動學生的核心素養的培養。旅游類專業“1+X課程”建設進一步深化產教融合，這就需要以特色化活動促進課證融通。在校內實踐活動方面，特色活動形式可以呈現出多元化特點，例如，開展以區域經濟文化、時事為主的旅游類主題活動，將國際旅游、商務休閑等多元化元素融入活動當中，使學生在活動中拓寬知識面并提升實踐應用能力。與此同時，通過定期組織開辦特色活動，有效培養學生的核心素養，并形成獨具區域文化及學校特色的主題實踐活動。與此同時，還需要注重多學科的有機整合，確保人才培養與區域經濟及行業發展相適應。此外，旅游類專業“1+X課程”建設，應進一步深化產教融合，應構建學校、企業以及社會等多元參與的人才培養機制，真正圍繞培養學生的核心素養實踐“1+X課程”建設。

結語：

基于學生核心素養的旅游類專業“1+X課程”建設，應強化超學科整合，將學生人才培養真正落到實處。不僅要在教學課堂實踐課證融通，還需要深化產教融合，加強校內及校外的實踐活動。未來階段，“1+X”課程建設應深入探索更多創新路徑及方式，進而促進學生核心素養的培養實效性。

參考文獻：

[1]金曉東，陳愛華. 試論“1+X證書”制度下職業院校的“一優化·三改革”[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（03）：106-108.

[2]李明. 基于1+X證書模式的旅游職業人才培養探究[J]. 中國教育技術裝備，2019（21）：91-92.

[3]劉詠梅. “1+X”證書制度下構建對接職業標準課程體系重構探析——以水利工程專業為例[J]. 湖南水利水電，2020（02）：41-43

作者簡介：張妍云（1989年10月21日-），性別：女，民族：漢，青海省西寧市人，職稱：講師，學歷：碩士研究生，單位;四川現代職業學院，單位郵編：610207，研究方向：旅游管理。