社會(huì)性區(qū)域游戲中教師角色的定位

【摘要】社會(huì)性區(qū)域游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬仿真的小社會(huì)，幼兒通過不同的角色扮演，不但形成良好的社會(huì)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)性能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn);而且都能成為游戲中一個(gè)真實(shí)、真切、真誠(chéng)的“社會(huì)人”。?《綱要》中提出教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，可見在社會(huì)性區(qū)域游戲中教師起到的作用是至關(guān)重要的。因此本文以我園“快樂小職場(chǎng)”社會(huì)體驗(yàn)游戲?yàn)槔齺黻U述社會(huì)性區(qū)域游戲中教師角色的定位。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)性區(qū)域 教師 角色定位

一、背景

《（3-6歲）兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指一南》中明確指出：“良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。”在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)一般性的社會(huì)實(shí)踐對(duì)孩子的成長(zhǎng)幫助非常有限，因此，我們積極建構(gòu)并實(shí)施“快樂小職場(chǎng)”社會(huì)體驗(yàn)課程，以學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)堅(jiān)持和學(xué)會(huì)責(zé)任為核心主題，通過打造11個(gè)室內(nèi)社會(huì)性主題游戲場(chǎng)館。采取中大班幼兒混齡混班的游戲形式，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)小社會(huì)，通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式開展一系列社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒初步建立和完善社會(huì)性的認(rèn)知，從而提高幼兒的社會(huì)情操。

二、教師角色的定位

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

游戲初建期，教師主要的角色是作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，創(chuàng)建寬松自由的游戲環(huán)境，為后面游戲的順利開展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.游戲主題的創(chuàng)設(shè)

“快樂小職場(chǎng)”在創(chuàng)建初期，我們就本園幼兒的社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。……