初中英語課堂教學的情感教育應用研究

摘要：隨著教學改革的推進，中小學階段學生的學習負擔不斷降低，但學生學習效果地提高卻并不明顯，為了提高初中階段學生英語學習的效果，增強學生對英語學習的興趣，本文從情感教育的特點和作用出發，對初中英語課堂教學中情感教育的應用進行了探討。

關鍵詞：初中英語;教學;情感教育

引言：

初中是學生英語學習打基礎的階段，學生在該階段對英語學習態度影響著學生未來對英語學習的看法和狀態。傳統英語教學中，以認知教育為主要教學模式，在教學中往往更重視知識的普及而忽視了學生接受知識時的感受，導致學生在跟不上學習進度時逐漸對英語學習產生抵觸情緒，而這種抵觸情緒很可能影響學生未來的英語學習。由于情感教育更注重學生在學習過程中的體驗更關注對學生學習興趣的培養，因此在各個學科學習的初級階段，情感教育越來越多地受到教師和學生的歡迎。

1 情感教育的概念介紹及特點分析

1.1 情感教育的概念介紹

情感教育指的是從學生對學科、教師、學習等的情感態度出發，以學生主觀感受為核心設計教學方案并引導學生積極主動去學習。情感教育區別于認知教育，其對學生的內心感受更加關注而對學生的學習成果相對并不那么重視，情感教育更注重學生對學科學習興趣的培養，允許學生在短期內無法取得較好的考試成績。需要注意的是，情感教育適合于學生接觸某一學科的初級階段，并在這個階段培養學生對于該學科的興趣。如英語在小學和初中初一階段開展的教學都較為初級，因此比較適合開展情感教育并培養學生對英語的學習興趣和學習自信。

1.2 情感教育的特點分析

情感教育首先應在學科教學的初級階段使用，以培養學生的學習興趣為主。情感教育的特點主要有注重師生間的交流，注重對學生學習興趣的培養以及注重學習方法和技巧的普及等特點。更多地師生交流有助于學生對教師信任感的提高，有助于學生聽取教師提出的學習意見也有助于學生學習問題的發現，因此在情感教育中出現的頻率較多。對學生學習興趣培養的注重意味著教師可以在一定程度上容忍學生在短期內無法取得較好的學習效果，但隨著學習時間的推移，如果學生學習狀態還沒有改變，則教師應轉變針對該學生的教學方式，并加以更多的干預和引導。由于情感教育更多地在初級階段使用，因此在該階段的主要教學目的是讓學生掌握更多的學習方法技巧并對學科學習產生興趣。因此，在教學內容上，可能會更多地偏向音標、語法等規則性內容的講解，這是這一階段教學內容的特點。

2 情感教育在初中英語教學中的作用

情感教育在初中英語教學中最首要的作用是培養學生對英語學科的興趣，為學生英語學習長期動力賦能，從而減輕學生在初二、初三階段英語學習的抵觸情緒和教學困難。其次，情感教育有助于良好師生關系的構建，能夠提高學生對于教師的信任感，使學生在遇到學習上的問題時愿意與教師溝通，并聽取教師的意見。最后，情感教育對于緩釋學生學習壓力，增強學生學習自信有較大的積極意義。由于初中英語的情感教育一般在初一階段實施，該階段的英語教學以音標語法等英語學習方法和技巧為主，學生學習壓力較小，培養學生對英語學習的自信相對容易。

3 如何在英語教學中融入情感教育

3.1 注意培養學生的情感態度

由于情感教育多在初一階段實施，此時學生接觸到的英語知識相對初級，學生在學習過程中出現的錯誤能夠糾正的概率較大，因此，在該階段實施情感教育應注意培養學生的情感態度。一方面，給與英語學習成績優異的學生以鼓勵，激發學生對英語學習的興趣和自信;另一方面，應包容學生在英語學習中的錯誤，并幫助學生及時改正錯誤，由于該階段學生糾錯的可能性很大，當學生能夠糾正學習中的錯誤時產生的精神自信往往也很強烈，有助于學生正確學習態度的長期保持。

3.2 營造輕松愉快的課堂氛圍

由于初一階段學生學習任務較輕，在學習氛圍營造上，教師可以以輕松愉快的氛圍為主，即教師可以在課堂中增加各類英語小故事或者師生互動游戲環節。通過增加與學生課堂上的互動增強學生在課堂學習中的參與感，并以游戲的形式降低小測試的嚴肅性，使學生在訓練音標、語法等技巧時不會因為錯誤而喪失學習的自信。

3.3 以學生興趣為基準，優化英語課堂教學

情感教育以培養學生學習興趣為目的，但具體如何培養學生學習興趣則是個較大的難題。通常，培養學生學習興趣的方法主要是在教學中插入動漫等學生喜歡的元素，如在課前十分鐘播放《海綿寶寶》英語動漫，并結合動漫展開音標和語法的教學，或者結合經典英文歌曲訓練學生聽力和口語水平等。在學期的期中好期末，可以讓學生選擇一些幽默的英語對話進行表演，增加學生開口說英語的興趣。

3.4 采取多樣化的教學手段，激發學生的參與積極性

在教學手段上，教師應擺脫傳統一言堂的教學模式，轉變為以師生互動多種元素融合的教學模式。如對聽和說的訓練，可以進行如“傳聲筒”這樣的游戲，讓學生以小組為單位進行傳聲比賽，并要求學生最終復述并寫出相應的句子，句子不少于25個單次，可以為單個句子也可以為多個句子。而對于讀寫的訓練，可以以學生想單詞并組合成句子的小游戲進行，一方面可以激發學生對各類單詞的聯想，另一方面，各種荒誕的句子又具有較好的活躍氣氛的效果。但需要注意的是，這類游戲手段更多地是用于提高學生學習的興趣，不能作為主要的教學手段。

3.5 注重師生之間的交流，培養良好的師生關系

情感教育最注重的就是溝通交流，只有溝通交流才能產生情感，也只有溝通交流才能培養出良好的師生關系。提高師生間溝通交流頻率的方法除了上述課堂中的互動外，還應在課外下足功夫。教師應每周抽選一批學生幫助教師在辦公室批改英語作業，這可以為教師創造合理的師生溝通渠道，并讓學生通過批改作業發現自己和其他學生英語學習中存在的問題。同時，學生批改作業后，教師往往會給與學生零食或者其他的獎勵，這些獎勵也有助于良好師生關系的構建。

參考文獻：

[1]楊小軍. 淺談情感教育在初中英語教學中的應用[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：234.

[2]蘇利春.情感教育在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2019（17）：91+112.

作者簡介：覃榮新，性別：男，民族，侗族廣西省柳州市人，學歷：本科，職稱中學一級教師，單位：廣東省肇慶市封開縣南豐中學，單位郵編：526533，研究方向：英語教學。