基于翻轉課堂在小學語文教學中的重要性

李艷霞

摘要：近幾年，社會經濟和科技不斷發展，互聯網 、多媒體以及大數據等信息技術影響著人們的生產和生活活動，并且對我國的教育教學事業也帶來了巨大的沖擊。當前，在素質教育和新課程改革不斷發展的背景下，小學語文在教育體系中的地位逐漸上升，使得其與信息技術的聯系更加密切。對此，出現了基于信息時代的翻轉課堂教學模式，它對小學語文的教學活動產生了一定的推動作用。本文將從翻轉課堂的概念、重要性及其在小學語文教學中的應用策略的角度出發，探討如何利用信息技術提高教學的質量和效率。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文教學;重要性

引言

當前，由于我國素質教育和新課程改革不斷發展和完善，以往的教學模式和手段已經不足以滿足素質教學的要求和目標，也無法滿足學生日益發展的學習和生活需要，為了進一步實現國家對于創新型人才的需求，學校和教師就必須及時轉變教育理念和教學模式。翻轉課堂作為一種利用互聯網等信息技術而生成的新型教學模式，在一定程度上沖擊著以往的教學觀念，引導教師走進學生的課堂，將課堂的主體地位還給學生。小學語文是小學階段的重要和基礎學科。因此，如何將翻轉課堂應用到小學語文教學活動中，已經成為教師和學校的首要教學任務。

一、翻轉課堂的基本概念和重要性

所謂“翻轉課堂”，也可稱為“顛倒課堂”，是指重新規劃課堂內外的學習時間，將學習的主動權和決定權轉交給學生[1]。翻轉課堂的主要形式是利用視頻的手段來實施教學，它具有短小精悍、清晰明確以及方便快捷等特點。在這樣的教學模式下，學生可以自主利用課堂上的寶貴時間，可以更加專注的學習知識項目，從而更深層次的掌握和理解知識。翻轉課堂的重要性和現實意義主要體現在以下幾點：第一，學生可以自己掌控學習時間和內容，即可以利用微課或PPT課件的形式，并根據自身的學習需求，針對性的設計學習方案。第二，提高師生、生生之間的互動，方便二者共同探索學習中的重難點。第三，開辟了家長與教師新的交流方式。以上種種概念和重要性說明，將翻轉課堂應用到小學語文教學中是大有裨益的，可以調動學生的積極性和學習興趣，有效地提升教育教學的效率和質量。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的應用策略

（一）翻轉課堂實施前的準備工作

所謂“準備工作”，是指個體進行某種行為或參加某項活動時所作的一切工作[2]。在教育教學事業中，所有教學模式和目標的應用，都應該確保準備工作的完善，從而最大限度的發揮某個教學模式和目標的積極作用。在小學語文的日常教學活動中應用翻轉課堂，教師的首要任務就是做好前期的準備工作。首先，小學語文教師應該整合課本教材的資源，圍繞課堂上的重要知識點，借助互聯網的手段篩選一些內容豐富、形式多樣的教學材料，確保教學資源的無限性和多樣性。其次，教師應該結合本班學生的個性特征和學習能力，制定符合課程標準要求和目標的微課，精心進行收集材料、錄制、編輯和發布視頻等環節，確保所有學生了解網絡教育平臺，引導他們積極進行自主的學習行為。最后，小學語文教師在進行準備工作時，其設計的教學方案必須符合小學生的個性發展，充分尊重他們的主體地位。以此，在這三個層次的基礎上完善翻轉課堂實施前的準備工作。

（二）翻轉課堂實施中的注意事項

當前，翻轉課堂在小學語文教學中的初步應用，在某種意義上改善了以往教學模式帶來的不足和弊端[3]。應用翻轉課堂最重要的環節就是具體的實施，其注意事項主要包括以下幾點：第一，課前學習，教師可以為學生提供微課視頻或PPT課件，讓他們在課余時間自行預習下一節課的內容，將不會的問題標注出來。第二，課堂學習，學生可以提出問題，仔細聽講自己認為是重難點的知識，亦或是小組合作交流學習。第三，課后鞏固，教師可以為學生提供線上或線下的課后作業，加深其印象和理解。以《小苗與大樹的對話》一課為例，教師可以實施翻轉課堂的教學模式，在課前學習階段，讓學生自主閱讀課文，將不懂的知識點標記下來，例如彭、俠、滸等生字，并搜集關于季羨林先生的資料。在課堂學習階段，提問教師自己標注的重難點，小組間進行合作學習，共同探討本篇文章想要傳遞的內容和情感。在課后鞏固階段，教師可以為學生設計線上或線下的課后作業，例如聽寫生僻字詞，采訪一個愛讀書的人或者查詢相關資料等等，以此應用翻轉課堂，讓他們自由支配學習時間。

（三）翻轉課堂實施后的反思評價

關于翻轉課堂實施后的反思評價，在某種意義上就是指對該種教學模式的評價和改革，結合現行的教學成果和效率，以及小學生的學習能力和成績的變化情況，來分析翻轉課堂的教學模式在小學語文教學中的應用現狀和不足，以此制定針對性的改革策略。小學語文教師對翻轉課堂的反思和評價，主要體現在以下幾點：第一，翻轉課堂可以完善和改變目前的教學方式方法，可以縮小學生之間的學習差距，促進全班師生共同發展。第二，翻轉課堂的實施應該選擇具體的、合適的教學課題，循序漸進的、有規律的開展。第三，就目前教師的信息技術水平而言，翻轉課堂的網絡全覆蓋難度較高，這就要求教師不斷提升自身的網絡素養和能力，制作更多高品質的課件和微課視頻。

結束語

總而言之，在經濟和科技飛速發展的社會背景下，在素質教育和新課程改革不斷深入的教育背景下，翻轉課堂作為一種新型的教學模式和手段，將其應用到小學語文教學之中，必須充分尊重學生的主體地位和創造性，以學生的學習效果作為最終的教學目標，積極轉變教師在課堂上的角色，讓學生主導課堂時間。對此，作為小學語文教師，應該不斷創新教育理念和教學手段，切實做好翻轉課堂實施前的準備工作、實施中的注意事項以及實施后的反思評價等等，以此提高課堂教學的質量和效率，促進學生的全面和終身發展。

參考文獻：

[1]卜彩麗.深度學習視域下翻轉課堂教學理論與實踐研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]王雨檸.基于翻轉課堂的小學語文古詩詞教學設計研究[D].上海師范大學，2018.

[3]張琳云.小學翻轉課堂實施問題與改進對策研究[D].吉林外國語大學，2019.

杜爾伯特蒙古族縣蒙古族實驗小學 166200