小學數學與信息技術結合的必要性探討

杜穎娟

摘要：在小學數學教學中運用信息技術，實現數學教學與信息技術的有效結合，對于學生們核心素養的形成、認知水平的提升而言可以起到促進作用。另外，小學數學與信息技術結合必要性的分析十分關鍵，通過實施引導策略，課堂煥發新的活力，鼓勵小學生們朝著正確方向突破自我后，他們才有機會成為不可多得的優秀人才。本文特意做了小學數學課堂教學實踐過程中信息技術有效應用的分析，不斷深化課程改革，更利于素質教育理念的全面滲透。

關鍵詞：小學數學;信息技術;有效結合;必要性;分析

引言：我們教師應在教育現代化發展的新形勢下，有效利用信息技術手段，認真做好課堂教學指導工作，幫助小學生學習基礎知識，養成好的習慣，讓他們隨著課堂教學有效性的提升，更好地思考數學問題。教師真正尊重學生，并且嘗試理解學生，信息技術支持下的數學課堂活力無限，得以形成良好的師生互動效果，小學數學教育可持續發展目標的實現令人萬分期待。小學數學與信息技術有效結合的必要性主要表現在以下幾個方面。

1、有效應用信息技術，改變學生學習方式

小學數學課堂有效應用了信息技術，不僅改變了小學生的學習方式，還激發了他們的自主探究興趣，通過營造良好的學習氛圍，讓學生一邊思考數學問題，一邊提高綜合學習能力，遠比一味灌輸指導的效果好得多[1]。比如，課前采用微課教學的方式，引導學生對相關知識點進行有效預習，課中結合重點難點，多媒體舉出生活例子，或者分享不同的學習資料，啟發學生大膽想象、深入理解、突破創新等，布置課后練習任務，使小學生保持著濃厚的探究興趣，小組合作提升自己，循序漸進積累經驗。由于信息技術不受時間和空間的限制，推廣現代化的教學方式，組織學生有效預習、積極思考、鞏固練習，教師完成教學任務十分輕松，課堂氣氛變得高漲，任何困難問題的解決都有可能取得意想不到的收獲，小學生不再處于被動的認知狀態，學科成績自然有更大的進步空間。

2、妥當運用信息技術，充分展現課堂風采

充分展現數學課堂風采，妥當的運用信息技術教學方式，是教師們應該完成的重要任務。及時摒棄傳統的教學觀念，信息技術充分發揮輔助作用，也屬于現代教學創新發展的必然趨勢[2]。小學生在疑難問題的思考、數學理論的研究中投入全部精力，不斷注入新的力量，鼓勵他們合理化學習、自主化探究，目標明確的實現個性化成長，學生體會到自主探究、合作交流與主體創新的最大樂趣，更容易創造出屬于自己的精彩未來。此外，我們教師應該利用豐富的教學資源，將信息技術作為支柱，及時引導學生們運用所學知識解決生活中的數學問題，配合有效情境的創設，組織一系列的綜合實踐活動，確保每一位小學生都能產生終身學習、學以致用的意識，信息技術與數學教學有效結合的必要性不言而喻，實際的應用價值會更高。

3、關注信息技術教學，引導學生個性發展

小學數學課堂上有效應用信息技術的關鍵在于：教師發揮指導作用，帶領學生深入探討數學問題，要讓學生慢慢養成自主探究的好習慣，嘗試創新學習過程，進而突破思維局限;特定情境中組織以學生為主體的教學活動，多媒體技術、網絡技術的搭配應用，刺激孩子們觀察、想象、思考、合作，在充滿活力的教學氛圍里，小學生的認知水平不斷提升，學習能力不斷發展，他們發現數學課程的魅力所在，今后的個性化成長之路可以走得一帆風順。比如，講授《平行四邊形的面積》一課內容時，我了解到班級學生空間思維能力有待提高，他們期待小組合作探究活動的開展，所以提前重構了教學模式，強調以學生為中心的實施引導。首先，準備好課堂教學所需材料，進行教材內容的補充，詢問學生有什么不同的想法，打開“師生有效互動”的第一扇門。其次，播放視頻、展示圖片，引導所有學生認識平行四邊形，產生平行四邊形面積的求解興趣。利用圖形轉換功能、拼接功能等，增添課堂教學的趣味性，充分吸引學生關注，把他們的理解過程和思考過程變得有趣。再次，提出幾個適合小學生合作交流的問題，鼓勵他們小組討論，徹底改善傳統教學的弊端現狀。應用信息技術創設多樣化的情境，期間強調分層訓練，促進學生分層發展。最后，多媒體的動態教學優勢更大，信息技術優化課堂教學的作用突出，同時加強師生互動、生生互動等，讓小學生真正成為“主人翁”，數學知識的探究體驗足夠真實，自主學習能力得以綜合性的發展。

4、發揮信息技術優勢，盡顯數學教育特色

小學生數學的抽象思維能力不強，邏輯思維能力有待提高，關于一些空間問題和計算問題的思考，學生邏輯思維與抽象思維并不活躍，是無法突破自我、完善認知、走向成功的。傳統靜態的教學方法單一固化，教師為了完成指導任務，總是按照自己的想法安排授課活動，殊不知，學生們的思維狀態不好，認知興趣不足，盲目參與到課堂活動中，只會產生嚴重的抵觸情緒，甚至衍生出一定的厭學心理。新課改背景下，實現數學教學與信息技術的有效結合，可以改善數學課堂教學的弊端現狀，可以增強小學生主動參與的積極性，讓他們在輕松的、愉悅的學習氛圍里深刻理解重點難點，充分活躍數學思維，同時享受著富有挑戰性的學習過程，努力成為課堂主體以后，大膽脫離教師引導，自信走向新的成功。另一方面，小學生有著直觀化的學習需求，信息技術在數學教學中的有效應用，配合信息化教學策略的有效實施，直接引導的特點突出，方便孩子們構建完整的知識體系框架，突破重點及難點后，實現綜合素質、綜合能力的雙向發展[3]。比如，在教學《圓的面積》相關內容時，筆者特意利用網絡教室平臺，具體展示了數學問題，然后結合生活實例，讓學生更好地認識圓的面積，并在探究面積公式的過程當中體會“化曲為直”的數學思想。直觀展示多媒體課件，鼓勵學生動手操作、小組活動，做好準備活躍數學的邏輯思維、抽象思維等。在此基礎上，指導他們自學驗證、合作探究、不斷想象，信息技術貫穿于每個環節，嘗試提出有難度的數學問題，使小學生深入思考后獲取到不一樣的情感體驗。這里應該注意，小學生數學邏輯思維能力和抽象思維能力的提高，絕不可能一蹴而就，教師利用信息技術優化課堂教學效果，最好體現教學指導的循序漸進，給孩子們一個適應的過程，并且把握這一契機，更深入的挖掘學生的內在潛能。

結束語

總之，小學數學教學與信息技術結合的必要性分析，應該引起數學教師們的高度重視。關于小學數學課堂中信息技術的有效應用，結合學生實際的發展情況做出合理調整，輔助作用及啟發作用越突出，小學生學好數學知識越容易，輕松提高綜合學習能力，他們的創新發展之路走得越來越遠，也將揭開當代素質教育的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]楊越，劉海洋.小學數學與信息技術結合的必要性分析[J].內蒙古教育，2019（25）411-412.

[2]張雪梅.信息技術與小學數學教學的整合策略[J].科教導刊，2018（03）99-100.

[3]李敏月.小學數學教學與信息技術整合問題的分析[J].新課程·小學，2019（21）177-178.