快樂教學構(gòu)建小學語文精彩課堂

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前教育領(lǐng)域也不斷的借鑒多元化的教育形勢進行摸索和創(chuàng)新，因此要依照小學生的年齡特點以及成長規(guī)律進行教學，其中的快樂教學是目前發(fā)達國家教育界公認最受歡迎的教育理念。本文針對小學語文教學現(xiàn)狀進行分析，探索快樂教育在語文教育過程中的應用路徑。

關(guān)鍵詞：小學;語文;快樂教學;創(chuàng)新

小學語文課程集合了生活、人文以及相應的生活理論知識為一體，但是小學生注意力很難長時間集中，而且缺乏抽象思考能力，因此對于傳統(tǒng)性的教學形式并不感興趣，如果要讓學生能夠更加深刻的體會教學內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識，就需要利用學生的好奇心以及興趣點進行教育引導，快樂教學符合學生的年齡特點，可以最大程度地調(diào)動學生的好奇心。

一、鼓勵游戲教育，開展游戲活動

長期以來我國受到應試小學語文教育的影響，因此更加注重學生的成績，也導致了目前部分學校并不重視語文快樂教育，常常采用傳統(tǒng)的理論是教學方法，沒能激發(fā)學生的學習積極性。注重學生全面素養(yǎng)提升的今天，就要體現(xiàn)教育的公平性，語文課程對于學生認知世界、了解語文有著重要意義，但是老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過游戲進行教育可以讓學生更多的了解語文知識。學校要安排合理的課時教育，按照教育標準以及教育規(guī)劃，保證學生的學習時間。游戲性教學形式會注重學生的學習過程，通過趣味性的教學形式，讓學生自主探索，但是需要老師注重知識游戲的完美結(jié)合，可以在導學階段設(shè)計相關(guān)的小游戲，讓學生完全融入到游戲環(huán)境當中，然后在游戲結(jié)束時對學生進行相關(guān)的語文問題進行提問，引導學生深入思考，同時老師也要注重幫助學生進行知識要點總結(jié)，了解相應的語文知識。

二、注重多元教學，提升教學趣味性

在小學語文教學中，部分內(nèi)容相對較為枯燥，作為教師要積極探多元文化教學，提升學生的感知能力。比如說，在識字教學中，象形字是我國漢字最早出現(xiàn)的形態(tài)，當前很多現(xiàn)代簡化字仍然有象形字的影子，對于具象化的事物具有直觀的描述表達作用，但是象形字的數(shù)量較少，因此適合小學生的前期學習，老師可以充分利用象形字幫助學生認識的漢字與實際事物之間的密切聯(lián)系，也能讓教學充滿趣味性，有助于學生集中注意力聽講。老師在教學過程中可以針對象形字的演化對學生進行講解，逐步深入到教學內(nèi)容當中來，例如月亮的“月”字，最早象形字也有一定的歷史變化，從彎彎的月亮形態(tài)逐漸演變成了當前的現(xiàn)代字，由于學生年齡小，老師要注重與學生之間的語言互動，在導課階段先為學生進行圖片展示，并詢問學生這是什么？學生會爭先搶答這是月亮，然后老師要讓學生尋找到圖片中月亮所具備的特點， 尤其是形態(tài)方面的特點，當學生統(tǒng)一認為月亮都是彎彎的外在形態(tài)后，老師再組織學生觀察圖片，從甲骨文到現(xiàn)代漢字的逐漸演化，讓學生找到月亮的月字有何變化特點。通過象形教學措施，可以讓學生加深對于漢字的理解程度，并能產(chǎn)生一定的深刻記憶，同時靈活的教學方式，也能有效激發(fā)學生的學習熱情。

三、探索合作學習，提升學生實踐能力

學生的語文知識體系建構(gòu)過程是需要通過實踐以及理論相結(jié)合的方式才能完成，小學語文課程是一門綜合學科，其中的知識學習必須由學生親自完成，才能加深印象以及產(chǎn)生記憶聯(lián)想，建議老師通過實踐培養(yǎng)學生動手能力，學生在實驗過程中必定產(chǎn)生一定的疑惑，老師此時需要“趁熱打鐵”將理論知識傳授給學生，以此提高學生的語文認知能力。團隊協(xié)作能力可以通過分組進行實驗或比賽的方式進行，視為學生設(shè)定相應的主題活動，讓學生以小組的形式進行探索，并要形成相關(guān)的書面性結(jié)論，每組要派一名同學進行結(jié)論陳述，同時也鼓勵其他同學對這名同學進行提問，學生在交流和溝通中產(chǎn)生思想碰撞，讓課堂變得生動有趣，這樣的教育游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣和集體榮譽感。

比如說，畫畫是學生的天性，同時繪畫也能讓學生對特定的知識產(chǎn)生聯(lián)想，因此語文教師可以將語文教學與繪畫進行結(jié)合。比如，當前小學語文學習中涉及到多種人物，我的父母、我的好朋友、我的家庭等等，很多孩子對于這類關(guān)系很難記憶，老師可以鼓勵學生找到每一個人物的特點，并在畫板上畫出，然后標明不同的單詞，不僅能鞏固知識，還同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維以及空間想象能力。繪畫手工作品可以放大程度上的激發(fā)學生的語言思維，將一些枯燥的知識與事物相關(guān)聯(lián)，尤其這些畫作出自學生自己的手筆，有助于學生記憶深刻。

四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，適應快樂課堂

為了更好的提高小學語文教師專業(yè)能力，需要老師鉆研教材內(nèi)容，掌握教育主線，為學生的課程制定好規(guī)劃，同時理論知識不易過于生硬，要結(jié)合學生的年齡特點制定游戲教育方案，讓教學理念與教學水平能夠齊頭并進。建議學校為老師提供更加寬廣的技能提升平臺，注重教師的繼續(xù)教育活動，改變以往的教學形式，讓單調(diào)的課堂氛圍變得熱烈，激發(fā)學生的上課熱情。

結(jié)語：

綜上所述，小學生在學習過程中不免遇到困難，老師應結(jié)合學生的年齡特點以及興趣愛好進行深入分析探索，通過快樂課堂提高學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的學習布置方式，依附童趣及探索性的設(shè)計激發(fā)學生的靈感，幫助學生鞏固知識，并培養(yǎng)學習興趣。

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吳杏鳳?廣西桂平市木根鎮(zhèn)中心小學