以生活化教學提升智障學生數(shù)學課堂教學效率的實踐研究

摘要：智障兒童是存在一定智力缺陷的群體，相較于正常兒童，需要教師投入更多關愛。在小學數(shù)學教學中，為了讓學生有效學習數(shù)字知識，教師可以采用生活化的教學策略，進而讓智障學生更容易接受和理解相關內(nèi)容，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，本文從生活化教學對智障學生數(shù)學課堂教學的影響入手，并分析如何利用生活化教學方法提升智障學生數(shù)學課堂教學質(zhì)量，希望可以有效提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生智力的發(fā)展。

關鍵詞：生活化教學;智障學生;數(shù)學課堂教學;研究

如今我國的智障兒童教學體系日趨完善，但是在一些科目的教學中沒有達到理想的效果，這與教師忽視智障學生的學習能力、動手能力有關。在數(shù)學教學中，需要針對學生邏輯思維能力較差和計算能力較差的問題進行分析，進而讓智障學生學習到更多的數(shù)學知識。

一、生活化教學對智障學生數(shù)學課堂教學的影響

（一）有利于智障學生的智力發(fā)展

在利用生活化教學策略的過程中，通過具有實用性和綜合性的教學方法可以有效開發(fā)智障學生的智力，學習到一些實用的數(shù)學知識，進而讓其溝通更加方便，進而對社會發(fā)展有更加準確的認識[1]。

（二）有利于智障學生實現(xiàn)自我價值

對智障學生進行生活化教學的過程中，通過對知識的消化和吸收可以在生活中實踐，進而對自己的人生更加樂觀，同時學習數(shù)學知識可以提升其思想品德，比如信守承諾，勇于承擔責任，與學生進行交流的同時也會逐漸產(chǎn)生團結同學、熱愛班級的意識，進而實現(xiàn)自我價值[2]。

（三）有利于智障學生適應社會

智障學生來到學校學習是一個全新的階段，需要具有一定的社交能力和實踐能力，借助生活化教學可以獨立完成一些簡單的工作，對生活和周圍的事物也會更加關注，進而逐漸適應班級生活、校園生活和社會。

二、如何利用生活化教學方法提升智障學生數(shù)學課堂教學質(zhì)量

（一）引導學生仔細觀察生活，發(fā)現(xiàn)蘊含的數(shù)學知識

智障學生在學習知識的過程中容易情緒化，遇到難題會焦躁，而智障學生喜歡的數(shù)學知識護全身心的投入其中，學習興趣濃烈。因此，在生活化的教學策略下，可以搭建智障學生和數(shù)學知識的橋梁，讓學生更有興趣學習。開展數(shù)學課堂教學時，教師要注重結合學生的興趣和經(jīng)歷，為智障學生創(chuàng)建相應的情境，以此發(fā)現(xiàn)蘊含的數(shù)學知識。數(shù)學知識和生活密切相關，需要教師幫助學生進行提煉。研究發(fā)現(xiàn)，在教學中遇到學生熟知的生活背景時學習興趣很高，掌握知識更加牢固。因此，在實際教學中教師要依據(jù)教材內(nèi)容以及學生的生活實踐，比如進行認識數(shù)字教學時，這是基礎的代數(shù)知識，教師可以讓學生記憶“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤稱東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能做瓢，9像勺子能吃飯，10像小棒打雞蛋?！痹偃鐚W生課外活動情況調(diào)查時，教師問：“在假期大家最喜歡哪種休閑活動？”然后有的說喜歡去公園、有的喜歡購物、有的喜歡看電視等。對于喜歡旅游，教師可以讓學生留意自己和父母外出時購買的食材數(shù)量、單價以及總花費，這樣就會對人民幣以及商品價值有一定的概念。在這樣的啟發(fā)模式下，學生參與性大大提升，同時培養(yǎng)智障學生的觀察能力、實踐能力，極大的豐富生活體驗，對學習數(shù)學也會有更多的興趣[3]。

（二）合理引用生活實例，加強對學生的有效實踐

常言道：“生活是最好的老師”，教師在開展數(shù)學教學時可以列舉現(xiàn)實生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象，吸引學生進行參與，比如學習《認識圖形》時，教師就可以拿出七巧板法，分別拿出正方形、長方形、三角形、梯形那大家分辨，然后引導學生思考這些圖形是否在生活中見到，這時有的學生會想到觀察房屋的側(cè)面或者燈塔是三角形;家里的餐桌或者地磚有的是正方形，也有長方形;去水庫游玩看到的大壩很像梯形，還有的學生補充汽車輪胎、太陽都是圓形，這種利益生活實例的方法會讓學生善于去觀察生活中的事物，并且利用數(shù)學知識去解釋。采用生活化的教學方法可以擴大數(shù)學課堂空間，打造更加開放性的課堂環(huán)境，對知識的掌握更加扎實。此外，合理引用生活實例可以調(diào)動學生的各種感官，從不同的視角分析生活現(xiàn)象，找到數(shù)學知識和生活的關聯(lián)，從而逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如學習“平面鑲嵌”，這是基礎的幾何知識，教師可以通過以下方法進行課堂導入：“大家是否發(fā)現(xiàn)，在裝修住房時對地面鋪設地板都十分美觀，其實這是裝修師傅進行計算的結果，在保證美觀性的同時，還可以計算出地板所花費的費用。”接下來可以讓大家思考如何完成自己家的地板鋪設。通過對教室地板的觀察，有的學生會受到啟發(fā)，比如想到需要先測量房間的長和寬，然后把長和寬相乘計算出實際面積，這一過程就對長方形面積方式進行了復習。那怎樣才能省錢，那怎樣才能美觀，就需要學生到建材市場考察，學生可以和教師來到建材市場，對各種地板種類、樣式、價格了解，除了正方形、長方形還會發(fā)現(xiàn)正五邊形地板磚、正六邊形地板磚等?；氐秸n堂，教師繼續(xù)提問，“如何確保地板磚的嚴密鋪設，沒有縫隙？可以配合使用三角形、梯形、正五邊形、正八邊形地板嗎？”在這個問題提出之后，學生將進一步進行思考，為了讓學生由更多思路，教師可以讓學生采用小組合作的方法，在大家集思廣益中探究問題，最后學生發(fā)現(xiàn)：確保鋪設地板沒有縫隙，在利用三角形、梯形、同時，要用很多的正多邊形的圖形，此外，還要考慮到平鋪的地板有相對對稱的圖案，比如蘭花、鯉魚等自己喜愛的事物。最后，學生可以根據(jù)不同的地板計算出總費用[4]。

結束語：

綜上所述，對智障學生進行數(shù)學教學，需要教師有更多的耐心、愛心，尊重智障學生。在教學中要考慮到學生的智力因素、興趣因素，將生活與數(shù)學學習巧妙結合，創(chuàng)設良好的學習氛圍，可以促進其思考能力、合作意識等多種能力發(fā)展，為智障學生適應社會打下基礎。

參考文獻：

[1]孔琳瑋. 讓智力障礙學生享受快樂的生活數(shù)學——對一名輕度智力障礙學生的生活化數(shù)學教學[J]. 新課程（小學）， 2017（6）.

[2]陳長春， 李艷， 邵禹銘，等. 新時期數(shù)學課堂生活化教學的研究[C]

[3]莫麗華. 數(shù)學課程生活化教學的實踐研究[J]. 中學教學參考， 2019（14）.

[4]魏家富. 生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2017（11）.

作者簡介：石巖（1979.11-），男，漢族，黑龍江省哈爾濱市，本科，方向：特殊教育。