淺論如何做一名合格的人民教師

左艷

摘要：人民教師是一個偉大而神圣的職業，教師的職責是在學校范圍內，對學生的學業、言行做出引導和教育作用。本文從教師的淵源、教師的素質、教師的職責、教師與學生的關系、學生的發展以及教育的作用等幾個圍觀的層面去剖析教師應如何做好“教”，應如何正確引導學生發展，做一名合格的人民教師。從孔子開始，中國就有了“教師”這個角色，雖然還不是嚴格意義上的教師，但已經有了教書育人的思想品質。

關鍵詞：教師;學生;社會

一、教師的職業素質

教師是社會各行各業建設人才的培養者，教師的言行是學生學習的模仿和榜樣。夸美紐斯曾說：“教師的職務是用自己的榜樣行為教育學生”，這就要求教師應樹立良好的行為模范，教師的言論、行為、為人處世的態度都會對學生產生潛移默化的作用。

教師的工作對象是充滿生命力、千差萬別的活動的個體，傳授的內容是不斷變化發展的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種發展變化的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新教育活動。新課改要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，把工作重心轉移到提高學生的學習能力上來，成為學生學習的促進者。首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該把激發學生的學習動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重學生的發現能力、探究能力及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，引導學生會學習、會合作、會做事、會做人。在對待師生關系上，尊重和贊賞每一位學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要贊賞每一位學生;在對待教學上，教師要含而不漏、指而不明、開而不達、引而不發的引導學生引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。在對待自我上，教師要按照教學的進程，學會教學反思;在對待其他教育者的關系上，不同年級、不同科目的教師要相互配合，齊心協力的培養起學生。

在新時期，新課標對教師應該擁有的素質提出了明確的要求，教師應該具備這些素質才可能駕馭學生，才使學生的發展成為可能。

二、學生的發展特點

學生的發展包括身體和心理的發展兩大方面的內容。

一方面，學生身體的發展是遵循人類身體發展的規律，學生的身體發展有著不同特點，在教學過程中，我們應該尊重這些發展特點，對學生進行教育時，教育內容要由淺入深、由易到難，慢慢深化所傳授的知識;要抓住關鍵期，傳授他們分析問題、解決問題的技巧和方法。在關鍵期內施加影響，可以起到事半功倍的效果。作為教師，不僅要傳授學生科學文化知識，還要關注他們的機能發展，對于身心有缺陷的學生，我們不能帶有有色眼鏡去看他們，應該適機發現并鼓勵他們，揚長避短，長善救失，讓學生也能夠正確看待由身體缺陷帶來的心理負擔，這樣能起到正確引導的作用。

另一方面，學生的心理發展的特點（以中學生為例）有過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性、獨立性和不平衡性。他們處于從兒童向青年期的過渡，在這個階段，學生開始由家庭更多的走向社會和學校外在環境，他們便會思考一些關于自身發展的問題，不會再向父母、長輩吐露自己的心聲，逐漸顯示出復雜的內心世界。而且，在一些行為活動、思維方式以及社會交往方面表現出一定的成人模式，不喜歡父母干涉自己的社交活動，甚至有時候發生分歧，叛逆行為比較明顯。對于這些特點，教師應該尊重學生的心理活動，在不得當的行為發生時，給予適時的引導和疏通，比如，在面臨學生早戀的情況后，加以正確輔導，不要盲目指責批評，做出正確恰當的引導。

三、師生關系的發展

在教育的過程中，師生關系是學習環境建設的主要矛盾，要想教好學生，師生關系的建立至關重要，我們會發現，良好的師生關系有利于學生學習，再明顯一點，喜歡他們教師的學生，相應的會表現出科目傾向，反之，不喜歡單科教師，學習成績也不好，甚至表現去厭惡的情緒。那么，如何建立良好的師生關系呢？從兩個方面著手，一方面，在師生相處時，教師要一視同仁，保持著一顆愛生的心理，做到寬容、平等對待每一位學生;另一方面，在教學上，教師對課堂的管理和對班集體的管理中，要努力建立一個良好活躍的群體，施加民主管理與平行管理的手段，通過對集體的管理區影響每一位學生，由通過個人去影響班集體。

四、教學

教學是教師實現角色價值的最主要的手段，通過一堂堂的課教育學生，實現教師素質的升華。教學是由教師的教和學生的學共同構成的活動，缺一不可。在教學中，教師應遵循教學原則，完整的實施教學過程，完成教育的基本任務，實現教育的意義。根據不同的規律，教師要有相應的方法和策略。

教師不僅要注重教，還要注重學生的學，“授人以魚不如授人以漁”，在教學過中，學生掌握知識的積極性、主動性要靠老師的引導，老師為了學生的學習要發揮主導作用，學生在教師的引導下發揮學習的積極性。學生的主動性調動的怎樣，學習效果怎樣，是衡量教師主導作用發揮的主要標志。只有通過教師的組織、指導和調節，學生才能迅速有效的掌握知識并獲得發展，同時也只有學生積極參與教學活動，教師的引導才能起到相應的作用。總之，教與學要相長，把教師的主導作用與學生的主體作用辯證統一起來。

教學是一個非常復雜的過程，統籌好學生的學與教師的教是教師應關注的主要問題，實現好三者的發展才能實現學生的發展，實現教師的價值，成為合格的教師才有可能。

五、德育

學生要想成為一個合格的人，那么思想道德與知識能力都應兼備。在教學中，教師還應加強德育，加強學生思想道德品質建設。學生品德形成的過程包括品德認知、品德情感、品德態度以及品德行為四個方面。這是學生對道德行為的是非、善惡、美丑及其執行意義的認識，伴隨著內心體驗，并產生了對外界道德行為的情緒，由此不斷調節自身活動、克服各種困難，然后實現既定的目標，這也就是學生品德行為的實施，所以我們教師教育學生形成良好的態度和品德，在這個過程中，疏導原則是指教師要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這就要求教師教育學生時要給他們講明道理，疏通思想，因勢利導，循循善誘，發現他們品德行為偏離時不要盲目辱罵他們，而是要說明道理，盡量發現他們身上的閃光點，以表揚激勵為主，堅持正面的教育。

六、結語

成為一名合格的人民教師是新時代對我們教師提出的一個重要課題。教育的意義非常重大，不論是對學生個人，還是對于社會的方方面面都具有建設性的作用。想要成為一名合格的教師，就要了解教師的各個層面，教師的任務、教師的素質以及師生關系等等，只有對教師有了明確的認識，才能成為一名合格的人民教師。

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