基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法

陳泰燕

摘要：如今，隨著我國教學模式不斷地改革，為了促進學生的全面發展，加強學生的思想建設，相關的小學班主任就要在幸福教育的模式下，加強德育工作，在具體的工作過程中，不斷地尋找將幸福教育和德育教育結合的方法，進而為促進學生的綜合發展提供基礎。

關鍵詞：幸福教育;小學班主任德育;工作的方法

在我國教育事業不斷的發展的背景下，現代化素質教育對小學班主任提出了更高的要求，它不僅要求小學的班主任要加強對學生們不良行為的管理，還要不斷地提高德育工作的質量，這樣才能夠有效地培養出具有獨立自主學習意識的學生，不斷地提高學生的綜合素質，讓他們能夠在學習的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

一、基于幸福教育提高小學班主任德育工作質量的重要性

幸福教育主要就是讓小學班主任在實際的工作過程中進行人性化的教育，不斷地提高學生思想道德水平。同時，這樣觀念在小學班主任德育工作中的融入，不僅進一步地推動了我國教育的發展是，還加強了對學生行為的管理，它的主要內容有兩點，首先就是教師在教學過程中，需要以學生幸福感為導向，對學生進行不斷地德育教育，幫助學生獲得精神和物質上的幸福感，讓學生在實際的生活中養成良好的學習習慣。

其次，小學班主任在進行德育教育的時候，要針對學生長遠發展，對德育教育的內容進行設計，全面幸福教育觀念滲透，不斷地幫助學生獲得幸福的校園生活，激發學生對學習的興趣，進而為促進學生的綜合發展提供基礎[1]。如今，隨著我國教育事業不斷地改革，小學班主任要想提高教育工作的管理質量，促進學生的德育發展，就要將幸福教育的理念融入到實際的教學過程中去，讓學生能夠在學習的過程中獲得最大程度的幸福感，不斷地促進學生心理素質的發展，幫助學生產生更為積極的想法，讓學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

同時，在幸福教育的基礎上，加強小學班主任的德育工作，還能夠有效地規范學生在學習和生活中的行為，讓學生都能夠保持樂觀的態度去面對學習和生活，從而不斷地提高的德育工作的質量。所以，在實際的德育工作的管理過程中，小學班主任要在幸福教育的基礎上，不斷地加強德育工作，通過使用更加科學合理的教育方法，去不斷地加強學生的思想建設，進而為促進學生的綜合發展提供基礎。

二、基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法

（一）、不斷地開展德育教育活動，加強學生的思想建設

要想在幸福教育的基礎上，不斷地加強德育工作，小學班主任就要根據學生發展的特點去開展一些豐富的德育活動，這樣不僅能夠激發學生對具體活動的興趣，還能不斷地加強對他們的思想建設，引導他們在各種德育活動中去提高自己的綜合素質，在活動中不斷提升自己的綜合能力。

例如，小學班主任在開展德育活動的時候，可以與其他班級的班主任進行商討，根據學生的具體發展特點，在幸福教育的理念下，去設計相關的德育活動，舉辦一些課外實踐活動，如踏青和參觀博物館等，這樣不僅能開拓學生的視野，還能不斷地豐富學生的經歷，讓學生在具體的活動中去獲得幸福感，樹立正確和健康的思想。同時，小學班主任還可以開展一些拔河比賽等運動，這樣的運動不僅能夠增加學生的體力，還能加強學生之間的交流合作，進而不斷地培養學生的合作競爭意識，為促進學生的綜合發展提供基礎[3]。

（二）、合理地運用評價措施，發揮學生的優點

小學班主任在進行德育工作的時候會發現不同學生之間的性格特點是不同的，所以在具體德育工作的過程，教師可以根據學生的這個特點合理地使用評價措施，不斷地鼓勵學生在實際的生活和學習中要發揮自己的優勢。

例如，小學班主任可以根據不同學生之間的特點去評選班干部，也可以根據實際德育工作的情況，制定明確的班級條令條例，將學生道德規范等貼在教室的最前面，不斷地規范學生在學習過程中的行為，利用公正的措施去對學生行為進行評價，一定要做到有功必獎和有過必罰，進而不斷地提高德育工作的質量，讓學生能夠在實際的生活中獲得最大的幸福感。

（三）、對學生進行鼓勵教育

小學班主任要想將幸福教育理念有效地融入德育教育工作過程中去，就要對小學生進行鼓勵教育。同時，小學階段的學生，他們正處于一個貪玩的年紀，所以他們并不能認識到學習的重要性，也不能在具體的學習過程中規范自己的行為。所以，在這樣的背景下，小學班主任要想不斷地提高德育工作的質量，就要在具體的管理過程中，不斷地鼓勵學生去發揮自己得特長，從而為促進學生的綜合發展提供一定的基礎。

例如，小學班主任在組織學生進行大掃除的過程中，如果發現平時貪玩的學生在認真進行掃除，這個時候教師就要給予其適當的表揚和鼓勵。同時，如果教師發現有不進行掃除的學生，也可以用鼓勵教育，鼓勵他們去發揮自己的優點，不斷地提高他們的思想道德水平，然后再告知學生每個人都會犯錯，但是我們要改正自己的錯誤，這樣老師和同學才會喜歡你。

此外，小學班主任還可以利用自習課多開展一些有關德育教育的工作，讓每位同學都分析一下自己的優點和不足，加強對自己的認識，教師在這個過程中要不斷地鼓勵學生去表達自己的想法，最后再詢問學生是否同意的自己的意見，并發表自己的感想。在通過這次交流之后，小學班主任會發現，學生不僅對自己的行為和性格特點有了一定的認知，他們還能在平時的生活中有意識的去規范自己的行為。所以，要想在幸福教育的理念下進行德育工作，小學班主任就要不斷地加強學生的思想建設，從而不斷地促進學生的綜合發展。

結束語

由此可見，要想在我國教育不斷改革的背景下，提高小學生的思想水平，小學班主任就要在德育工作的過程中融入幸福教育理念，不斷地規范學生在學習中的行為，鼓勵學生去發揮自己特長，建立合理地德育制度，不斷地去提高學生的綜合素質，進而為促進學生的綜合發展提供基礎。

參考文獻：

[1]張邦清. 淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[C]// 2018.166-167

[2]楊永紅. 基于幸福教育理念下的小學班主任德育工作研究[J]. 新課程（中）， 2019（7）.99-100

[3]肖鳳珍. 小學班主任德育工作須注重幸福教育[J]. 考試周刊， 2018（20）：187-187.