互動式教學模式在英語教學中的應用

段孝義

摘要：社會已經走進互聯網發展的時代，學校教育也逐步采用多樣化的教學方式來開展學生英語教學工作，旨在提升學生的英語綜合水平。從現階段的課程教學實際來看，學生面臨的課業壓力相對較為繁重，為避免英語學習給學生帶來諸多的負擔問題，將互動式教學模式應用起來，能夠順利完成各個階段的教學要求，因此開展課程教學策略的深入分析是每一位教師所義不容辭的責任。

關鍵詞：互動式教學模式;英語;教學

引言：英語在現代社會實踐工作、生活、學習方面的應用越來越普遍，所以在現代教學背景之下，社會各界對學生的英語教學工作高度關注。但傳統課程教學模式應用期間，教師很少關注學生的英語應用水平，而是單純的向學生灌輸基礎語法知識，課堂上教師與學生之間的互動交流效果不佳。由此教師應該明確在英語教學階段的重點，注重學生的實踐探索能力的培養，提升互動式教學的價值影響作用。

一、互動式教學模式的主要特征

相對于傳統課程教學模式，教師在課堂教學階段設置師生互動交流環節，能夠將良好的課堂教學氛圍建立起來。此時教師是課堂教學指導的主要人物，而學生則是課程內容學習的核心人物。在知識講解以及課程內容學習過程中，兩者相互促進、相互支持形成一種良性的互動關系。此時教學內容全面展現出來，能夠更好地完成英語教學的基本目標。

互動教學模式的特征是：將良好的課堂教學氛圍建立起來，在實踐探索階段教師與學生始終保持一個平等相處的基本態度，在進行教學內容傳遞階段就會更加具備針對性。最終的互動交流探索的效果也能得到保障，此時能夠將緊張的學習活動進行緩解，對于學生來講英語知識就更加簡單易懂。基于這種教學基礎上學生自發性的參與問題討論與分析，能有效提升自己的自主探究學習能力。

二、互動教學模式在英語教學階段的重要意義

（一）不斷提升學生的學習興趣

互動式教學模式應用于課堂教學階段，學生能夠明顯感受到英語教學相對于以往存在的差異性。學生主動參與課程知識內容探索分析階段，且教師會將學生視為課堂主體部分，幫助學生由被動學習轉變為主動學習狀態。階段的學生本身就具備良好的認知能力以及自學能力，當這種課程教學模式應用起來，相對于其他科目英語教學的靈活性由此展現，對比其他學科來講有自身的優勢特點。學生能夠在互動式教學模的影響之下，對單詞、句型、語法等進行深入性的探索與分析，經過互動交流以及深入探討，能夠將英語教學效率有效提升。

（二）不斷強化教師的專業能力

互動式教學模式對教師的專業能力有著高標準的要求，對于學生來講也是一種極大的學習挑戰。傳統的課程教學模式之下，教師只要在課前做好教學案并實現對各個教學環節的把控便可，但是互動式教學模式應用期間，在此時此基礎上還要求教師對課堂互動交流的結果進行預測。顯然在計算機英語學習階段的積極性與主動性顯著增強，且教師相對于以往不再固化應用傳統課程教學模式，教師掌握英語知識內容也能靈活應用起來，對各類理論知識的應用也會進入新的階段。互動教學模式應用能夠起到教學相長的目標，當教師能夠全面了解學生對基礎知識的具體掌握情況，還能根據學生的反饋將課程教學模式進行調整，則教師與學生共同參與學習過程，達成自我完善與自我改進的基本目標。

（三）實現良好師生關系的建立

在課堂教學階段設置師生互動交流的基本環節，教師作為課堂教學的核心人物，有責任幫助學生明確課程教學重點，并將良好的師生互動交流關系建立起來。不少學生在實踐探索階段，對教師存在一定的偏見，則對英語知識進行實踐探索階段也會缺乏主動性與積極性。如果教師未能及時察覺學生存在的問題，很容易導致學生陷入一種被動學習狀態，長此以往對自我的身心健康發展也有著不良影響作用。所以教師將互動教學模式引用，本著師生積極主動開展互動交流的基本原則，讓學生有意識的加強自我管理，并將自己的內心真實想法表述出來，教師給學生提供學習問題處理的基本思路，對其長遠發展進步有著積極影響作用。

三、互動教學模式應用于英語教學階段的問題所在

（一）師生之間的互動交流效果不佳

師生在英語課堂交流階段，能否達成互動交流的目標，是影響教學質量的關鍵因素。經過實踐研究表明，多數英語課堂在開展課程教學指導階段，會受到傳統課程教學模式的影響，導致教師與學生很難講身份互換，此時教師成為課堂教學的主體人物，甚至一些互動交流內容的設置，也是為強調教師的核心指導作用，嚴重影響課程教學質量。

（二）教學方式方法固化的現象普遍存在

英語教學指導為確保學生能夠明確課程關鍵要素，需要確保教師對互動交流的內涵有深刻的認知與理解，現階段的課程教學模式相對較為單一，就是教師在課程教學指導階段只注重對學生的灌輸性引導，而未能將教學模式應用階段的特色性充分展現。教師未能探索增進師生之間互動交流的有效措施方法，顯然就會存在英語教學模式的拓展性不足的現象。所以教師在了解計算機教學要點的前提條件之下，應該采用多種課程教學方式結合的基本途徑，將互動教學效果顯著提升。

（三）學生不具備自主學習探究的基本意識

受制于我國傳統的課程教學模式的影響，生在計算機知識探索分析階段，普遍存在個人自主學習意識不佳，對教師的教學講解以及分析論述存在一定的依賴性。這種情形之下不僅英語課程學習效果受到很大的影響，而且學生在未來的學習以及實踐工作階段，也會因為個人的自主學習意識不足，而錯失很多的機會影響自己的未來長遠發展進步。顯然廣大英語教師為都能認識到這一問題的嚴重性，互動教學模式的價值影響作用未能全面展現。

四、結束語：

互動教學模式在現代英語教學中的作用越來越突出，教學效果也日漸顯著，特別是新課改的不斷推行，更是對教學的方式方法提出了更高的要求。通過互動式教學不但能讓學生掌握課程內容，更能促進學生的綜合素養在學習過程中得以提升，互動式教學同時對老師也提出了新的要求，需要授課老師不斷的學習新的知識，加強探索新的教學模式，對授課的目的和要求重新進行審視和定位，這也必將成為老師們一段時間內可研究的課題。互動式教學在英語教學中的應用，還處于初級的探索階段，但是良好的教學形式必將讓授課效果顯著提升，也必將大大提升學生們的學習激情，對英語學科的教學和推廣有著積極的意義。

參考文獻：

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