互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

段孝義

摘要：社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校教育也逐步采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)開展學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。從現(xiàn)階段的課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生面臨的課業(yè)壓力相對(duì)較為繁重，為避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)諸多的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用起來(lái)，能夠順利完成各個(gè)階段的教學(xué)要求，因此開展課程教學(xué)策略的深入分析是每一位教師所義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;英語(yǔ);教學(xué)

引言：英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐工作、生活、學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用越來(lái)越普遍，所以在現(xiàn)代教學(xué)背景之下，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作高度關(guān)注。但傳統(tǒng)課程教學(xué)模式應(yīng)用期間，教師很少關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，而是單純的向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流效果不佳。由此教師應(yīng)該明確在英語(yǔ)教學(xué)階段的重點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，提升互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值影響作用。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的主要特征

相對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)階段設(shè)置師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒘己玫恼n堂教學(xué)氛圍建立起來(lái)。此時(shí)教師是課堂教學(xué)指導(dǎo)的主要人物，而學(xué)生則是課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的核心人物。在知識(shí)講解以及課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩者相互促進(jìn)、相互支持形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系。此時(shí)教學(xué)內(nèi)容全面展現(xiàn)出來(lái)，能夠更好地完成英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。

互動(dòng)教學(xué)模式的特征是：將良好的課堂教學(xué)氛圍建立起來(lái)，在實(shí)踐探索階段教師與學(xué)生始終保持一個(gè)平等相處的基本態(tài)度，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳遞階段就會(huì)更加具備針對(duì)性。最終的互動(dòng)交流探索的效果也能得到保障，此時(shí)能夠?qū)⒕o張的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行緩解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講英語(yǔ)知識(shí)就更加簡(jiǎn)單易懂。基于這種教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)生自發(fā)性的參與問(wèn)題討論與分析，能有效提升自己的自主探究學(xué)習(xí)能力。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)階段的重要意義

（一）不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，學(xué)生能夠明顯感受到英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于以往存在的差異性。學(xué)生主動(dòng)參與課程知識(shí)內(nèi)容探索分析階段，且教師會(huì)將學(xué)生視為課堂主體部分，幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。階段的學(xué)生本身就具備良好的認(rèn)知能力以及自學(xué)能力，當(dāng)這種課程教學(xué)模式應(yīng)用起來(lái)，相對(duì)于其他科目英語(yǔ)教學(xué)的靈活性由此展現(xiàn)，對(duì)比其他學(xué)科來(lái)講有自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。學(xué)生能夠在互動(dòng)式教學(xué)模的影響之下，對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法等進(jìn)行深入性的探索與分析，經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流以及深入探討，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)效率有效提升。

（二）不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)能力

互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)能力有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種極大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式之下，教師只要在課前做好教學(xué)案并實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控便可，但是互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用期間，在此時(shí)此基礎(chǔ)上還要求教師對(duì)課堂互動(dòng)交流的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。顯然在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的積極性與主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，且教師相對(duì)于以往不再固化應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教師掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容也能靈活應(yīng)用起來(lái)，對(duì)各類理論知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)進(jìn)入新的階段。互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用能夠起到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，當(dāng)教師能夠全面了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體掌握情況，還能根據(jù)學(xué)生的反饋將課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，則教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)成自我完善與自我改進(jìn)的基本目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立

在課堂教學(xué)階段設(shè)置師生互動(dòng)交流的基本環(huán)節(jié)，教師作為課堂教學(xué)的核心人物，有責(zé)任幫助學(xué)生明確課程教學(xué)重點(diǎn)，并將良好的師生互動(dòng)交流關(guān)系建立起來(lái)。不少學(xué)生在實(shí)踐探索階段，對(duì)教師存在一定的偏見，則對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索階段也會(huì)缺乏主動(dòng)性與積極性。如果教師未能及時(shí)察覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往對(duì)自我的身心健康發(fā)展也有著不良影響作用。所以教師將互動(dòng)教學(xué)模式引用，本著師生積極主動(dòng)開展互動(dòng)交流的基本原則，讓學(xué)生有意識(shí)的加強(qiáng)自我管理，并將自己的內(nèi)心真實(shí)想法表述出來(lái)，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)問(wèn)題處理的基本思路，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有著積極影響作用。

三、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)階段的問(wèn)題所在

（一）師生之間的互動(dòng)交流效果不佳

師生在英語(yǔ)課堂交流階段，能否達(dá)成互動(dòng)交流的目標(biāo)，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明，多數(shù)英語(yǔ)課堂在開展課程教學(xué)指導(dǎo)階段，會(huì)受到傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生很難講身份互換，此時(shí)教師成為課堂教學(xué)的主體人物，甚至一些互動(dòng)交流內(nèi)容的設(shè)置，也是為強(qiáng)調(diào)教師的核心指導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式方法固化的現(xiàn)象普遍存在

英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)為確保學(xué)生能夠明確課程關(guān)鍵要素，需要確保教師對(duì)互動(dòng)交流的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知與理解，現(xiàn)階段的課程教學(xué)模式相對(duì)較為單一，就是教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段只注重對(duì)學(xué)生的灌輸性引導(dǎo)，而未能將教學(xué)模式應(yīng)用階段的特色性充分展現(xiàn)。教師未能探索增進(jìn)師生之間互動(dòng)交流的有效措施方法，顯然就會(huì)存在英語(yǔ)教學(xué)模式的拓展性不足的現(xiàn)象。所以教師在了解計(jì)算機(jī)教學(xué)要點(diǎn)的前提條件之下，應(yīng)該采用多種課程教學(xué)方式結(jié)合的基本途徑，將互動(dòng)教學(xué)效果顯著提升。

（三）學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)探究的基本意識(shí)

受制于我國(guó)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式的影響，生在計(jì)算機(jī)知識(shí)探索分析階段，普遍存在個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)不佳，對(duì)教師的教學(xué)講解以及分析論述存在一定的依賴性。這種情形之下不僅英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，而且學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐工作階段，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，而錯(cuò)失很多的機(jī)會(huì)影響自己的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。顯然廣大英語(yǔ)教師為都能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值影響作用未能全面展現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

互動(dòng)教學(xué)模式在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，教學(xué)效果也日漸顯著，特別是新課改的不斷推行，更是對(duì)教學(xué)的方式方法提出了更高的要求。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)不但能讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以提升，互動(dòng)式教學(xué)同時(shí)對(duì)老師也提出了新的要求，需要授課老師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)探索新的教學(xué)模式，對(duì)授課的目的和要求重新進(jìn)行審視和定位，這也必將成為老師們一段時(shí)間內(nèi)可研究的課題?；?dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還處于初級(jí)的探索階段，但是良好的教學(xué)形式必將讓授課效果顯著提升，也必將大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)和推廣有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玉勝.互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）：169-170.

[2]李紅芳.互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2015（91）：122-122.

[3]黃志強(qiáng).互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園旬刊，2015（10）：56-56.