利用初中物理實驗激發學生學習興趣

段普葉

摘要：學生對物理知識產生興趣，才能促使其不斷學習和探究知識。其中，物理實驗是初中物理教學中最具活力和吸引力的環節。通過組織與開展相關的物理實驗，既可以激發學生的學習興趣，又可以引導學生在物理實驗中探究知識，從而更好地理解和掌握物理知識。因此，在初中物理教學中，物理實驗是刺激學生求知欲望的重要方式。下面本文結合初中物理有關實驗，研究如何利用物理實驗來激發學生學習興趣。

關鍵詞：初中物理;實驗;興趣;研究

前言

從以往初中物理教學情況來看，不少學生往往只是刻板的理解和記憶課本中的實驗現象，對物理實驗探索的興趣并不高。同時，在實驗教學中，有些學生害怕表達自己的看法，也有些學生個性太強不愿聽取他人的意見。鑒于此，本文想要通過研究初中物理實驗教學的方式，為學生創設良好的物理實驗氛圍，從而激發出學生對物理實驗的學習興趣，進而讓學生在物理實驗中探究物理知識，最終培養學生的科學研究精神。

一、利用多媒體設備直觀演示物理實驗，以激發學生的學習興趣

當學生開始操作一項新的物理實驗內容時，比較容易產生心理上的負擔，害怕自己在實驗過程中出錯，從而給其他同學帶來麻煩。為了幫助學生克服對未知知識產生的畏懼感，我們可以利用物理實驗演示方法，將物理實驗內容生動、形象的演示給學生，從而幫助學生理解和掌握相關的實驗環節，進而為后續實驗操作打下良好的基礎[1]。其中，我們可以借助多媒體教學設備，提前將物理實驗的有關演示環節錄制下來。然后，在演示實驗過程中，利用多媒體設備將提前錄制的物理實驗內容直觀地呈現到學生眼前，這樣既可以提升課堂教學的效率，又可以在學生腦海中形成鮮活的實驗情景，這對激發學生的學習興趣具有重要的意義。

以“聲音的傳播”知識為例，可以對聲音的傳播過程進行直觀地演示，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其中，在實驗開始之前，先設計好實驗環節，并準備好相關的實驗器具。比如，設計三個聲音的傳播實驗環節，第一個是聲音在氣體的傳播，第二個是聲音在液體中的傳播，第三個是聲音在固體中的傳播。同時，針對實驗環節提前準備好玻璃罩、抽氣泵、鬧鐘、水槽、土電話等實驗器材。然后，根據實驗提前錄制好實驗操作視頻。例如，在研究聲音在氣體傳播的過程中，我們可以將一個正在響鈴的鬧鐘放置在密閉的玻璃罩中，并逐漸抽出其中的空氣，再緩緩讓空氣重新進入玻璃罩。對于整個實驗過程，我們可以利用相關的視頻錄制設備記錄下來。最后，利用多媒體設備演示有關的實驗內容，讓學生初步感知聲音在氣體傳播的過程，以及了解聲音的傳播需要哪些條件等。當學生被生動形象的實驗內容吸引之后，就很容易對實驗內容產生興趣，進而投入到課程實驗之中。

二、針對物理實驗提出探究問題，以激發出學生探究知識的積極性

在學生初步理解物理實驗內容之后，我們可以繼續針對物理實驗內容提出有關的實驗探究問題，以營造出課堂懸念，讓學生跟隨問題一步步展開實驗探究，以充分激發出學生探究物理知識的積極性。首先，讓學生明白課程要探究什么實驗內容，要完成什么實驗任務。然后，根據學生的學習能力及基礎知識水平，提出適當的課程實驗問題，從而引導學生走進具體的物理實驗教學情境，進而將學生的探究欲望激發出來。最后，組織學生以小組合作學習的方式，對物理實驗問題展開具體的探究，使得學生可以互相交流、互相幫助，以共同完成相關的物理實驗探究[2]。

以“探究水沸騰時溫度變化的特點”實驗內容為例，實驗教學的目標是讓學生觀察水沸騰現象，并理解和掌握水沸騰時溫度變化的特點，以鍛煉學生的觀察、分析以及總結能力。那么在實驗過程中，我們可以先讓閱讀課本中的實驗內容，以大致了解要做什么實驗，要完成哪些探究環節等。然后，針對實驗提出有關探究問題，如“在燒水過程中，水的溫度變化規律是？”“在燒水過程中，聲音的變化規律是？”“在燒水過程中，水中氣泡的變化規律是？”通過循序漸進的提問方式，為學生營造具有懸念的實驗探究情境，并在情境中引導學生逐漸探究實驗的內容。最后，在正式實驗時，學生們可以互相組成學習小組，利用老師提供的實驗設備，對整個水沸騰現象展開具體的研究，以逐漸找到問題的答案。

三、將物理實驗與實際生活相結合，以提升物理實驗的趣味性

一切知識都來源生活，特別是物理這門學科，它與我們的生活環境緊密相連。比如說，聲現象、物態變化、光現象等知識，就與學生的生活息息相關。那么我們可以借助生活的一些常見現象對物理實驗教學進行補充，一定可以極大地提高物理實驗的趣味性和真實性，從而激發出學生的學習興趣。其中，我們可以針對實驗內容搜集一些學生常見的生活現象，并將其引入到實驗課堂內。然后，引導學生利用相關的實驗器材進行實驗探究，以挖掘生活現象中存在的物理原理，進而加深學生對物理知識的理解和認知[3]。

以“探究光折射時的特點”實驗內容為例，在正式進行物理實驗之前，我們可以引入一些生活案例現象，并提出一些生活問題以供學生思考和解決，讓學生對后面的物理實驗內容產生興趣。首先，我們可以播放一段日常“光的折射”視頻，如海市蜃樓現象、筷子插入水中的現象等，并詢問學生：光在空氣與水中的傳播方向有什么特點？然后，引導學生利用碗、筷子、茶杯、適量的水進行光的折射實驗。通過結合生活現象來展開物理實驗，更容易讓學生理解什么是光的折射以及知道光的折射存在哪些特點，進而感知物理知識的應用價值，最終對物理知識產生學習的興趣。

四、結語

綜上所述，物理實驗是學生探究物理知識的重要途徑，而在物理實驗中，我們可以利用多媒體教學、課程提問以及生活教學等方式，激發學生的學習興趣，并引導學生走進具體的物理實驗教學情境，從而讓學生在物理實驗中理解和掌握知識。

參考文獻：

[1]劉萬臣. 利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法和策略[J]. 考試周刊， 2018，32（92）：156-156.

[2]花忠彬. 如何利用實驗激發學生學物理的興趣——基于學生認知沖突的物理實驗教學[J]. 學苑教育， 2019，11（29）：117-117.

[3]張淑梅. 利用綜合實踐活動提升初中物理實驗教學效率[J]. 新課程（上）， 2016，32（25）：652-652.