微論統(tǒng)編版小學(xué)語文中高年級(jí)“快樂讀書吧”有效教學(xué)策略

孫巧賢

摘要：隨著課改的不斷推進(jìn)，課外閱讀已然成為語文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。統(tǒng)編版小學(xué)語文每一冊(cè)都編排了“快樂讀書吧”欄目，是教材的一大特色，直接把課外閱讀引進(jìn)語文教學(xué)課堂，使學(xué)生感受到閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣，習(xí)得閱讀方法。在本文中，筆者從對(duì)“快樂讀書吧”教學(xué)落實(shí)的缺失進(jìn)行較深入地剖析，進(jìn)而以小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，對(duì)如何有效地進(jìn)行“快樂讀書吧”的教學(xué)策略作全面地闡述。

一、“快樂讀書吧”編排目的和意義

語文作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了確保語文教育能趕上時(shí)代步伐，重新修訂了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生“好讀書、讀好書”，通過讀書的方式豐富文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)高尚情操。統(tǒng)編版教材作在語文課本中增設(shè)“快樂讀書吧”，充分考慮到小學(xué)生辨識(shí)能力有限，如若讀品質(zhì)不佳的作品，極易讓學(xué)生誤入歧途。借助“快樂讀書吧”引導(dǎo)學(xué)生，讓其走上正確的讀書之路，在讀書路上感受快樂、增加學(xué)識(shí)、塑造美德。

二、“快樂讀書吧”教學(xué)落實(shí)的缺失

當(dāng)前小學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科技產(chǎn)品琳瑯滿目，在給學(xué)生生活帶來便捷的同時(shí)也對(duì)其學(xué)習(xí)造成了一定困擾。很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，耗費(fèi)了大量時(shí)間，不僅壓縮了學(xué)習(xí)時(shí)間，還讓學(xué)生的性格變得浮躁。有些教師對(duì)于“快樂讀書吧”的重視程度不足，僅僅是為了完成任務(wù)而教學(xué)。即便有教師認(rèn)識(shí)到“快樂讀書吧”的重要性，也會(huì)由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、“快樂讀書吧”的有效教學(xué)策略

（一）把控單元整體性教學(xué)，閱讀指導(dǎo)有媒介

1.單元導(dǎo)讀明目標(biāo)

單元導(dǎo)讀是開啟閱讀的關(guān)鍵一步，以《草船借箭》為例。

師：同學(xué)們知道《草船借箭》嗎？

生1：知道，諸葛亮借箭。

師：借到了箭嗎？

生2：借到了。

師：怎么借到的？

這時(shí)學(xué)生陷入了思考。

師：我們一起來看諸葛亮是如何借到箭的。

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《草船借箭》，解決生僻字，糾正發(fā)音。

讀過一編之后，學(xué)生對(duì)于借箭的過程有了一定了解，這時(shí)教師組織學(xué)生開始細(xì)度。在細(xì)度前，教師給學(xué)生提出一個(gè)問題：將借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果找出來。

將該問題解決好后，教師組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精度，將諸葛亮、周瑜等人物性格描繪出來。

課堂最后，教師進(jìn)行總結(jié)。

2.閱讀課堂激興趣

創(chuàng)設(shè)閱讀課堂，激發(fā)閱讀興趣是教學(xué)的不可缺少的部分。以《景陽岡》為例講述一下如何創(chuàng)設(shè)閱讀課堂。

教師展示《景陽岡》圖片。

師：圖片中的要素有哪些？

生1：武松。

生2：一只大老虎。

生3：武松在打老虎。

師：同學(xué)們說的很好，圖片展示的是《景陽岡》的主人翁——武松，配角——大老虎。《景陽岡》是講述武松打老虎的經(jīng)過。

教師播放《景陽岡》視頻。

學(xué)生觀看視頻。

師：同學(xué)們，《景陽岡》中武松都經(jīng)歷了什么過程？

生4：喝酒、打老虎。

師：將打老虎過程細(xì)分又可分為幾步？

生5：我覺得可以分為三步，上景陽岡、下景陽岡，在景陽岡打老虎。

師：這位同學(xué)說的對(duì)，《景陽岡》一共有四個(gè)階段，喝酒——上岡——打虎——下岡。

教師采用多種展示形式來開展教學(xué)，不僅吸引學(xué)生眼球，還大大增加了他們的興趣，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生感情。

3.交流平臺(tái)鞏方法。教師要給學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們分享讀書感受，從而鞏固閱讀方法。

師：同學(xué)們，你們采用的閱讀方法是什么？又有何讀書感受？

生1：我通過上下文來推測(cè)語句意思。在讀《猴王出世》的時(shí)候，我開始沒有理解“感之既久，遂有通靈之意”，但我看到前文“每受天真地秀，日精月華”時(shí)，推測(cè)出是在講猴王很有靈性。

生2：我采用跳讀的方式來閱讀文章，《紅樓春趣》有一些詞語理解不了，如“剪子股兒”，我將其理解成工具，用來放風(fēng)箏的。

師：你們的閱讀方法都很好，其他同學(xué)也可以采用，找到適合自己的方法。老師認(rèn)為帶著問題去閱讀，體驗(yàn)會(huì)更好。比如武松打虎過程是什么？如果讓你分段，你會(huì)如何來分？

諸如此類的交流活動(dòng)，教師要多組織，有助于幫助學(xué)生充實(shí)閱讀庫、掌握閱讀方法。

4.讀書吧來助推廣。“快樂讀書吧”所列書籍只是一個(gè)引子，教會(huì)學(xué)生理解讀書的目的，掌握讀書的技巧，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)生心中埋下一顆種子，待他們長大成人，也不會(huì)拋棄初心，即便生活平凡也不是碌碌無為，就算懷揣偉大夢(mèng)想，也可享受普通人的快樂。蠟燭雖小，但其可點(diǎn)亮整個(gè)房間，借助每一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)其圈子里的人，一共好讀書、讀好書。

（二）開展多樣式閱讀活動(dòng)，閱讀興趣有保障

1.書面展示。小學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的階段，以書面形式展示閱讀成果，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。書面展示的形式有很多，如讀書筆記、書簽制作、思維導(dǎo)圖、制作人物名片等。借助書面展示幫助學(xué)生更好的閱讀。

2.活動(dòng)展示。豐富活動(dòng)形式，增加閱讀趣味性。除了常規(guī)閱讀外，教師還可借助師生群聊、影視配音、表演故事等形式。構(gòu)建一個(gè)群聊平臺(tái)，師生在里面可暢所欲言，將心中所想表達(dá)出來。影視配音和故事表演是一個(gè)逐層遞進(jìn)的關(guān)系，旨在幫助學(xué)生更深層面理解文章。

（三）健全多元化評(píng)價(jià)體系，閱讀成果需肯定

1.閱讀考級(jí)。閱讀考級(jí)可分初中高三個(gè)等級(jí)：初級(jí)需要5篇文章，一周寫一篇讀書筆記。中級(jí)需讀10篇文章，一周寫一篇讀書筆記。高級(jí)需讀15篇文章，一周寫兩篇讀書筆記。考級(jí)次要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生課堂表現(xiàn)。考級(jí)工作由語文教師主導(dǎo)，可邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參與考評(píng)。考級(jí)以學(xué)期為單位，事先將必考內(nèi)容向?qū)W生公示。

2.評(píng)選各種稱號(hào)。對(duì)考級(jí)通過者頒發(fā)相應(yīng)證書，達(dá)到中級(jí)的學(xué)生可獲得“古典名著閱讀之星”稱號(hào)，達(dá)到高級(jí)的學(xué)生可獲得“古典名著閱讀之家”稱號(hào)。將考級(jí)結(jié)果進(jìn)行公示，并附上學(xué)生基本信息和照片。這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，在校園營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

結(jié)束語

語文教師作為教育事業(yè)的主力軍，其教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的成長，因此馬虎不得。語文教師要把控教學(xué)全過程，給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書。借助多樣式閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀書。通過健全評(píng)價(jià)體系，掀起讀書熱潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文清. 為學(xué)生播下讀書的種子——淺談統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學(xué)策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2019（28）：17-19.

[2]李春華. 放飛讀書的快樂因子——統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目解析及教學(xué)建議[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2019（31）：24-25.