優化小學德育管理方式，提升班級管理質量

黃海濤

摘要：想要學生綜合素質得到提高，學習成績有所進步，班級管理必須加強質量。班級管理想要得到提升從根本上來說就是要改善和優化小學德育管理方式。學校加強對學生的德育教育有利于提升學生自身的德育內涵，學生是班級的擁有者，他們自身的德育管理得到提升，班級管理質量自然隨之加強。所以提高班級管理質量的關鍵之一就是運用各種方式方法來對小學德育管理的方式進行創新和優化，從根本上來提高班級管理質量。

關鍵詞：小學德育;管理方式;管理質量

班級管理質量得到提高是為學生創造良好學習環境的關鍵，學生在一個班級管理質量良好的班級才能安靜、有序的進行學習，盡情吸收文化知識。然而，班級管理質量的好壞與學生日常是否尊遵守班級秩序跟規定是分不開的，所以想要班級管理質量得到提升很大程度上取決于小學德育管理方式是否能夠得到優化，讓學生能夠從根本上提升自身的德育教育，做好自身的德育管理。

一、教師起到德育管理的模范帶頭作用

在學生成長成才的過程當中，教師的作用是巨大的。他們能在學生迷茫的時候為學生指引前進的方向，也能作為學生追逐成為的標榜。教師在平時的所思所想，所作所為都很有可能成為學生學習的對象，學生會根據教師的行為和觀念作為衡量自己學習的標準和努力的方向。因此教師在平時的生活中和課堂上要注重自身的德育管理，嚴格要求自己的行為規范，讓學生在借鑒教師的行為和觀念時首先有一個正確的目標，這樣才能有利于建成學生的德育管理，方便學生德育教育的正常進行，班級管理質量也能隨之得到提升。

比如說，教師在平時的生活中和課堂過程當中都要注重自身的師德師表，做到干凈整潔、有精神觀念、不拖拉、不馬虎。這樣學生就能根據教師的好習慣來建立自身的好習慣。教師這樣經過日日月月的對學生進行熏陶和培育，學生必定也能成為一個愛干凈、講衛生、有良好習慣的好學生。

教師在學生的成長過程中一直是一個很重要的角色和存在。學生在成長過程中接觸最多的人除了自己的家人朋友還有一個最多的人就是教師了，學生的德育觀念正確的建成也與教師的用心培育無法分割。若是想要班級質量管理落在實處，小學德育管理也必然需要有所優化，而優化最重要的就是加強對學生的德育觀念教育。教師是維持班級管理質量的重要部分，所以教師的行為舉動對優化班級管理質量也是至關重要的。

二、培養學生自主管理，養成良好習慣

與其教師一味的想盡辦法去規范學生，制定各種管理方案，讓學生遵紀守法，且不論教師制定的方案學生是否樂意遵守，但學生長期被教師所規定的各種規章制度限制著，很容易激發學生的反感和叛逆的情緒。沒有不明事理的學生，只有不懂教育的老師，學生所處的年齡段正是活潑愛動，思緒萬千的時候，學生單純善良，需要教師不斷的引導，指引他們走向正確的方向。關于如何培養學生自主管理，養成良好習慣上面教師可以利用很多種方法，像是現身說法，舉例說明，陳列事實等對學生詢詢誘導，讓學生明白自我規范的重要性，加強對自我的管理，加強學生集體觀念和集體凝聚力。

比如說，老師在課堂上發現某個學生不遵守課堂秩序、不認真聽課并且與周圍的學生打鬧，嚴重擾亂課堂秩序。在課堂上教師不應該批評和斥責學生，讓學生感到沒面子，而是應該利用開玩笑等方式巧妙的化解學生上課打鬧的現象，讓學生先能正常的維持課堂的進行。在課后，教師可以利用讓學生交作業本等方式瞧瞧找學生進行談話，對學生進行教育和引導，鼓勵學生好好學習，追求進步。

倘若發現學生有頑皮、上課開小差等現象，教師不應該先對學生進行斥責，而是應該讓學生徹底明白自己上課這樣不文明的行為不僅是對自己的不負責任，更是對其他同學和老師的不尊重。加強對學生集體觀念的教育，也是提升班級管理質量的一種有效方式。

三、采用懷柔管理政策，對學生曉之以情動之以理

小學生心理年齡發育還不夠成熟，這就導致他們在日常與人的交往中常常會出現逆反心理。所以教師在對學生進行德育管理加強工作時會因為學生不配合不想配合而出現很多的難題。所以教師在面對這樣的狀況時，首先要穩住心神，了解學生的心理狀況和心路歷程，在加強班級管理質量建設的基礎上要先關注好學生的心理狀況。對待學生可能產生的逆反心理，教師要注意對學生采取一定的懷柔政策，對學生曉之以情，動之以理。

比如說，當教師面對學生與自己的教育手段背道而馳，且無論怎樣勸說學生都不愿意改正自己，一意孤行的時候。教師可以從學生其他的方面入手，當學生在生活上或學習上有困難時給予他幫助，同時也要激勵學生朝著正確的方向前進，學生如果能夠感受到教師帶來的溫暖和善意，那么面對教師給出的建議他們也會愿意去傾聽。

有一句話說得好——成才必先成人。學生想要養成良好習慣，創建良好的德育觀念的重要前提就是要先擁有不斷成長、不斷進步、禮貌待人、樂于傾聽改正自我的觀念和想法。優化班級管理質量的兩大關鍵一個在于教師一個在于學生，教師做到以身作則、制定規章制度以及幫助學生遵守制度以外的一大重點就在于學生德育工作的培養和優化。

四、結束語

從以上各種優化小學德育管理的方式中，我們可以發現想要班級管理質量能夠得到提升關鍵在于教師應該運用各種方式來提高小學德育管理方式和方法以及增強學生自身的德育觀念。教師首先以自己作為學生的學習對象而加強對自身的約束開始，讓德育管理的觀念深入學生內心和思想;其次教師要重視學生的自主管理，讓學生能夠培養良好的關于德育管理的好習慣，建立正確的班級團結力，讓學生熱愛集體，促進班級管理質量的提高;最后教師可以對學生采取懷柔政策，通過生活中對學生給予幫助和安撫來激勵學生自我的提高和成長。通過這三種德育管理的方式來提升班級管理質量。

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