淺談湖湘文化在小學美育中的滲入

謝獻

摘要：地域性的寶貴文化資源，承載著老百姓情感和希望，具有特色性質的地域性文化，是美術課程資源開發的肥沃土壤。我省的湖湘文化是鮮明特征、相對穩定并有傳承關系的歷史文化形態。

關鍵詞：美術教學;湖湘文化;地域性;資源

《美術新課標》里多次強調地方特色美術教學活動的重要性。指導著各地美術教研機構、研究人員和教師，面對豐富的地方課程資源，需因地制宜，利用當地的各種資源，開展有特色的美術教學活動。同時新課程改革的推進要求現階段的美術教師需重視美術課程資源的開發利用，因此為豐富課程資源，研究多種教法，體現學生的個體差異，體現美術課堂豐富性和適宜性，地域性的文化的課程開發應運而生。

地域性的寶貴文化資源，承載著老百姓情感和希望，具有特色性質的地域性文化，是美術課程資源開發的肥沃土壤。我省的湖湘文化是鮮明特征、相對穩定并有傳承關系的歷史文化形態。最為顯著楚文化有屈原的詩歌藝術、馬王堆的歷史文物。歷史的變遷和發展，湖湘在文化的交融中，習俗、思想觀念等均日益變化，誕生出一類嶄新的區域文化形態，稱之為“湖湘文化”。

具有地域性特色的湖湘文化，是美術教學的肥沃土壤，因此美術教師需用心挖掘生動的湖湘文化，利用其精華和《新課標》所強調的開發課程資源等新理念，開發出一系列適合學生全面發展且獨具魅力的美術教育教學活動，作為湖南籍的我嘗試著將湖湘特色文化融入到我校的美術教育教學中。

（一）將湖湘文化滲透到校園文化創設中。

校園環境是耳濡目染的日常美育，學生的大部分時間都在學校中度過，校園文化不知不覺地影響著學生的行為和個性形成，校園環境在學生身心發展的過程中占有重要的位置。校園的環境陳設中墻面裝飾是其主要內容，以直觀的方式傳遞文化，傳遞思想。為了讓學生更為充分的感知湖湘文化，我們組織學生進行調查，收集資料，較為全面的了解湖湘的文化知識，把搜集到的相關知識，用海報的形式整理、排版，張貼在校園宣傳欄上、教室墻面上，為師生創設出特色分明的湖湘文化大觀園。引導學生通過校園文化建設了解湖湘文化的獨特和博大精深。

（二）將湖湘文化滲透到課堂教學中

湖湘文化的博大精深能夠讓學生體會不一樣的文化內涵，增強民族自豪感。美術課堂教學與湖湘文化的相互融合讓我們的美術課更有趣更生動，師生共同沐浴在特色文化的土壤里，給師生帶來愉悅的情趣生活與積極的情感體驗。我作為美術課堂教學的引導者，嘗試解讀湖湘文化的美術資源，判斷出適合小學美術課堂的內容，通過設計、運用，促使我們的美術課堂教學活動中現代文明、民族特色、地域文化等多種因素相互碰撞、交融，使湖湘文化的點點滴滴在交流中流傳。在小學美術教學設計環節中，有意識地把學生熟悉的湖湘文化貫穿于美術教學的各個環節之中。如“臭豆腐”是非常出名的長沙當地小吃，我抓住這個有意思的學生熟知的主題，以此為題材引導學生進行《水墨～臭豆腐》的美術創作活動。這一課的繪畫資源是當地美食～臭豆腐，臭豆腐這一聞起來臭吃起來香的美食，是我省獨一無二的文化，讓學生以此來創作他們興趣很大，同時用水墨的形式來表現也可增加文化底蘊。在教學過程中，前期讓學生觀察臭豆腐的形色味，觀察收集臭豆腐與我們吃臭豆腐的動作，在課堂上邀請學生上臺表演吃臭豆腐，學生把吃之前的聞，吃時的猶豫，吃后的驚喜都表演的極其生動，在這種有趣的氛圍中提升學生對湖湘文化的肯定以及自豪感。接著帶領學生用水墨的濃淡干濕來表現黑黑的臭豆腐，最后引導學生創作出《水墨～臭豆腐》的繪畫作品。再以此為例，引導學生收集整理家鄉其他獨特小吃，并嘗試將這些題材整理創作出相應的美術作品。湖湘文化在美術課堂中的滲入就是這樣，從生活中找靈感，從材料上找依托，從畫面表現中找情感。生活小事中創作，極大地豐富了資源和創作興趣，一點一滴地引導提高學生對湖湘文化的了解，激發學生對家鄉文化的熱愛。

（三）將湖湘文化滲透到學生活動中

湖南是一個歷史悠久的省份，在這里有許多歷史文化，如T型帛畫、長沙窯、花鼓戲、人面紋方鼎等，我校是一個以學生為主體，重視學生全面發展的學校，每個學期為豐富學生的生活，拓展學生的思維，我校都會開展各式各樣的活動，學生活動和湖湘文化這兩者相結合可以開發出許多獨特且豐富多樣活動內容。如春游，我校組織學生到長沙銅官窯開展春游活動。在這里帶領學生觀閱銅官窯遺址，了解銅官窯的歷史文化，體驗制陶的美術工藝。此外，我校還開展了戲曲進校園的課程，并在我校的六一兒童節活動中，組織學生表演戲曲，積極帶領全校師生了解湖南的花鼓戲，學習花鼓戲，推廣花鼓戲。在這個過程中引導學生觀察分析花鼓戲和戲妝的特征和色彩進行美育。通過這些活動讓我校師生感受湖湘文化豐富多彩，激發學生對湖湘文化的熱愛以及自豪感。

（四）將湖湘文化滲透到課后拓展中

課外活動是學校課堂教學一種延伸，同時又增添了不少拓廣。課外活動的形式多變能夠引導學生更為主動地去創造、去發展。如指導學生在暑假期間開展“小石子逛博物館”的社會實踐活動，讓學生走進湖南博物館，直觀的感受湘楚文物，在活動前引導學生提前做好準備，預設問題和目標，在活動中引導學生記錄感興趣的文物，多角度觀察比較，選擇喜愛的角度繪制，活動后書寫感悟。在這個過程中不僅讓學生感受湖湘特色文化的熏陶，增強民族自豪感，熱愛家鄉的情感，而且還指引著學生主動學習，不斷探究，自我反饋，并訓練學生的觀察能力和創作能力。

本土文化因學校教育的力量，使本土文化的脈絡日漸清晰，歷史和現代的融合，讓文化傳承與文化保護變得主動，湖湘文化美術資源合理且充分地利用，讓學生更加具體的了解了美術和情感、美術和社會、美術和文化、美術和生活的關系，讓學生在這有意義的文化教育中了解家鄉的歷史，體會家鄉的魅力，熱愛家鄉并充滿自豪感。

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