農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂如何激趣增效

歐玉瓊

摘要：小學(xué)科學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的基礎(chǔ)。目前城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施依然存在不同的差距，但是農(nóng)村學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，有豐富多彩的田園生活，在多年農(nóng)村教學(xué)中，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊尋找“切入點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常龑W(xué)生觀察、探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造。重點(diǎn)談?wù)勎易罱鼉赡甑男W(xué)五年級(jí)教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟。

關(guān)鍵詞：全面規(guī)劃;創(chuàng)設(shè)情景;利用課件;玩中學(xué)習(xí);巧用器材

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探索未知世界的基礎(chǔ)。目前城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施依然存在不同的差距，但是農(nóng)村學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，有豐富多彩的田園生活。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和現(xiàn)有自然資源，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊尋找“切入點(diǎn)”，充分發(fā)揮他們眼、耳、鼻、舌、手多種感官，激發(fā)興趣，讓他們“動(dòng)”起來。那么，教師只有巧妙設(shè)計(jì)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、通讀教材，提前規(guī)劃，吊足胃口增課效。

教學(xué)中，教師要發(fā)揮主體作用，必須要通讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才能靈活機(jī)動(dòng)地規(guī)劃課堂教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知，比如：在教學(xué)《不用種子也能繁殖》一課時(shí)，借學(xué)生家里種生姜這一特產(chǎn)的地域優(yōu)勢(shì)，提前半個(gè)月，先安排學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教，收集種植經(jīng)驗(yàn)，做好記錄，再以小組形式進(jìn)行整理，接著老師利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有限的花盆，每組分發(fā)一個(gè)，要求學(xué)生準(zhǔn)備好生姜種，分組種在校園的花壇邊，定時(shí)管理，集體觀察、記錄，最后評(píng)出優(yōu)勝者，從中了解“不用種子植物也能繁殖”。如果感興趣，還可以靈活選擇紅薯、吊蘭、多肉、萬年青、月季花等，在家了種，做好觀察記錄，就為這一課的教學(xué)做好鋪墊。

二、巧設(shè)情境，現(xiàn)身說法，趣味參與增課效。

（一）利用科普案例，激趣增效。

充分利用網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)《肺與呼吸》一課，我以中央電視10臺(tái)科教的故事——《在地窖取紅薯窒息死亡的事》引入，說明人不能缺氧。如果我們今天學(xué)了這一課，就會(huì)明白下地窖前，應(yīng)當(dāng)先將燃燒的蠟燭設(shè)法放入窖底，蠟燭能持續(xù)燃燒，下去取紅薯就不釀此悲劇。設(shè)下懸念，讓學(xué)生明白看不見，摸不著的空氣，也有耐人尋味的科學(xué)奧妙，值得探究。正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，再學(xué)關(guān)于“肺與呼吸”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)全神貫注，把老師讓他們學(xué)，變?yōu)樽约阂獙W(xué)。

（二）介紹自身案例，趣味引入。

為了讓學(xué)生對(duì)司空見慣的電學(xué)感興趣，我現(xiàn)身說法引入：19歲的我，到一個(gè)小山村初次任教，有一天，上課了，辦公室只剩我一人，學(xué)校電表因老化突然冒火花，我急中生智拿干竹竿把電表電閘“打”下來“合”上，按下“暫停鍵”，火花熄滅。我險(xiǎn)中求勝，救了自己，救了學(xué)校上百多名師生和兩百多年的木制老校。至今我仍為自己的“女汗子形象”點(diǎn)贊，沒被“電老虎”嚇退。真實(shí)驗(yàn)證了“知識(shí)的力量無窮。”由此，學(xué)生就知道必須要學(xué)好電的相關(guān)知識(shí)，來不得半點(diǎn)虛假。

三、課件展示，突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛增課效。

課件圖文并茂，有聲有色，內(nèi)容豐富，教學(xué)中合理運(yùn)用課件，讓原本抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，便于學(xué)生理解、運(yùn)用。

（一）先課件展示，再做實(shí)驗(yàn)，降低難度易操作。

在教學(xué)《七色光》一課中，認(rèn)識(shí)白光的分解，本來直接使用三棱鏡分解手電筒光，焦距難調(diào)，不易成功，如果老師用多媒體先演示過程，并強(qiáng)調(diào)所取的距離和角度必須適當(dāng)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，就能在白色墻壁上順利看到分解的七色光，就節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，快速體驗(yàn)成功樂趣。

（二）先看圖探討，再看課件，深化思維易理解。

在《心臟和血液循環(huán)》教學(xué)中，利用教材插圖，先讓學(xué)生同方討論心臟跳動(dòng)和血液循環(huán)的過程，再用課件觀察血液循環(huán)動(dòng)畫過程，便于學(xué)生直觀形象地理解心臟跳動(dòng)的作用和血液循環(huán)過程，降低學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生深入思考，對(duì)學(xué)生的探討及時(shí)加以驗(yàn)證，免去了老師空洞乏味的講解。

四、聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，玩出名堂增課效。

實(shí)踐證明科學(xué)史上許多重大的發(fā)明都和玩有密切關(guān)系，所以我也主張學(xué)生玩，在玩中學(xué)科學(xué)，并且玩出名堂。

（一）課前布置觀察，自我尋找，讓自然規(guī)律自主呈現(xiàn)。

教學(xué)《太陽和影子》一課，恰逢秋季開學(xué)不久，暑氣未退，我據(jù)天氣預(yù)報(bào)，在天晴時(shí)，提前布置學(xué)生準(zhǔn)備，再分小組用橡皮泥把鉛筆固定在白紙上，放到旗臺(tái)上，每到課間，要求學(xué)生畫出陽光下鉛筆的影子，并在影子的頂端記下時(shí)間、溫度和長(zhǎng)度。記錄三者的數(shù)據(jù)，找到在一天中三者變化的規(guī)律分別是：“自東向西，低短低”，“自西向東，長(zhǎng)高長(zhǎng)”和“低高低”。這樣學(xué)生在“玩”中獲取新知，上課時(shí)，學(xué)生分組匯報(bào)，教師“穿針引線”地匯總，就能系統(tǒng)地搞清楚三者在一天中的關(guān)系。

（二）課上大膽放手，學(xué)生板書，讓思維火花留下痕跡。

我在課上拋問題，讓學(xué)生大膽猜，大膽畫，大膽講。比如：在教學(xué)《太陽和影子》時(shí)，老師畫太陽運(yùn)行方向自東向西，要學(xué)生根據(jù)生活觀察，畫影子運(yùn)行方向;教《月相》前，先讓學(xué)生畫所見過的月相;在《光的行進(jìn)》中，根據(jù)光在空氣中沿直線傳播的原理，先讓學(xué)生畫小孔成像，再畫潛望鏡和身后景物潛望鏡等簡(jiǎn)易圖。即使錯(cuò)了也無所謂，畫完，要求他們邊指圖邊講思路，對(duì)的，老師給予鼓勵(lì);錯(cuò)的師生再一起探討更正。利用學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，既展示學(xué)生的思維高度，還提高了學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力，對(duì)其他學(xué)生既是啟發(fā)，又是激勵(lì)，學(xué)生的興趣非常濃厚，充分調(diào)動(dòng)積極性，比教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”好。

（三）課后適當(dāng)游戲，人人參與，讓科學(xué)知識(shí)拓展升華。

學(xué)生喜歡玩游戲。課后講清安全注意事項(xiàng)前提下，做一些趣味濃厚的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興致勃勃。比如：利用七色光原理自制彩虹;利用電池、小燈泡、導(dǎo)線組裝簡(jiǎn)單電路;利用磁性磁化縫衣針“自制小磁鐵”、玩“自己游水”的小鴨和“會(huì)飛”的紙蝴蝶等等，在每節(jié)課后用5分鐘展示表演，每節(jié)課教師以積分制獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期結(jié)束總結(jié)評(píng)比“科技星”，科學(xué)知識(shí)就在趣味濃厚的游戲中得以鞏固和拓展。

五、巧用器材，適時(shí)激勵(lì)，體驗(yàn)成功增課效。

好奇也是小學(xué)生的天性，而我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材并不齊全，有時(shí)只能滿足分組實(shí)驗(yàn)，為了激勵(lì)學(xué)生，在課前，我就聲明誰上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，就可以利用課余休息時(shí)間，找老師要器材繼續(xù)操作，體會(huì)其中樂趣，他們常常會(huì)在課中嚴(yán)格要求自己，下課爭(zhēng)先恐后深層次體驗(yàn)，他們體驗(yàn)到書本上沒有的知識(shí)。比如“認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀和磁性”過程中，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬蹄形磁鐵”的玄機(jī)：大“馬蹄形磁鐵”和小”馬蹄形磁鐵”的同極也相吸，感到十分困惑，并請(qǐng)教老師。我就告訴他們：那是因?yàn)槊恳粋€(gè)磁鐵的兩極磁性本來不改變，但是它可折斷分成無數(shù)個(gè)小型磁鐵，我利用手中的粉筆折斷演示給學(xué)生看，實(shí)際是因?yàn)橥瑯O磁鐵越大，磁性越大，變形分極了而已。但是學(xué)生是初學(xué)，我認(rèn)為簡(jiǎn)單給學(xué)生解釋就行，同時(shí)提醒他們將來讀初中、高中甚至大學(xué)，要繼續(xù)探索其中的科學(xué)奧妙，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的樂趣。

綜上所述，我們做有心人，盡善盡美地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，抽象的科學(xué)知識(shí)就變得直觀形象，趣味無窮，既能提高課堂40分鐘的效率，還能激發(fā)學(xué)生課外的求知欲。讓科學(xué)“課堂小天地”與“天地大課堂”融為一體，讓科學(xué)來源于生活，并運(yùn)用到生活中去，讓科學(xué)的種子在學(xué)生幼小的心田里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為學(xué)生美好的人生畫上濃墨重彩的一筆。