淺論語文課堂教學中如何提問

申元

提問是一門藝術，是一種課堂語言的運用形式，是以教師為主導，巧妙激活學生思維，有效創設課堂情景，引人入勝的一種語言技巧。特別是在語文課堂教學中，它彰顯著課堂教學的環節結構。鑒此，本文從語文課堂教學的提問作一點淺析。

在語文課堂教學中，提問作為傳授語言知識、培養學生運用語文知識分析解決實際問題即聽、說、讀、寫的能力，有著自己的特殊規律，且顯得特別重要。因為提問的形式多半以問話、對答的形式出現，其間即包含著提高學生語言特別是口語表達能力、訓練學生語言素質的任務。善于說和聽正是學生理解、分析、歸納、判斷等多種思維能力的綜合體現。從學生回答的言語表達看，一則可了解到每個學生的語言素養;二則可采取相應的措施，對學生進行訓練。因而，可從傳統的單一信息傳輸中解脫出來，扭轉教師講學生聽的單向交流局面，通過問、答或口答或筆答或小組討論集中答等形式，變為雙向、多向交流。可以說，課堂提問這一形式直接與語文課的培養目標相吻合。在教學中，教師有意為學生設置必要的疑問，能增強學習興趣，培養思維能力，既有從教師到學生的信息傳遞，也可疏通從學生到教師的信息通路，教師能及時了解學生心理過程，發現問題，改進教學。可見，提問是激發學生興趣，啟發學生深入思考，參與課堂活動，提高教學效率的重要環節。因此，提問必須恰當運用語言，以解決問題為歸宿或目的，通過對問題的討論，促進學生科學思維能力，培養科學思維方法，敏捷思考，迅速答問，引發創造性。……