小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

唐玲玲

摘要：文章首先分析了小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問(wèn)題，包括理性教學(xué)高于感性教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)重于情感教學(xué)、灌輸教學(xué)超過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，然后論述了小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略，包括樹(shù)立正確的童話教學(xué)理念、創(chuàng)新童話教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué);情感教學(xué);引導(dǎo)教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)文字性學(xué)科而言，想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就需要對(duì)語(yǔ)文童話教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題有所了解，而童話是兒童文學(xué)，它是以針對(duì)兒童心理及兒童情感所構(gòu)建的文本，可以吸引兒童的興趣，從而與兒童內(nèi)心精神世界引起共鳴，培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀念，豐富兒童的精神文化，給予兒童對(duì)生活的更多幻想，提高兒童的創(chuàng)造力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話教學(xué)應(yīng)作為主要構(gòu)成部分，教師應(yīng)重視以童話教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新思維，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問(wèn)題

1、理性教學(xué)高于感性教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，依舊存在教師理性分析式教學(xué)的情況，即教師根據(jù)童話本文的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后逐一講解，從其中挖掘現(xiàn)實(shí)生活的投影，并向?qū)W生進(jìn)行分析與道德說(shuō)教，這在教育教學(xué)領(lǐng)域中十分常見(jiàn)，也具有一定的教學(xué)意義，但作用于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，則十分不適宜。教師的理性教學(xué)實(shí)際上是以自身意志控制學(xué)生對(duì)于童話文本的理解，通過(guò)教師的理性分析，童話文本失去了幻想價(jià)值，學(xué)生被教師的主觀意見(jiàn)所引導(dǎo)，并未在童話文本的學(xué)習(xí)中形成個(gè)人的意志與價(jià)值觀念。……