小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

南樹強

摘要：隨著認知水平的發展，學習經驗的豐富，學生的思維方式、學習能力等均得到了提升。九年級學生面臨著升學的壓力，即將進入新的學習階段，因此，這一時期的教學重點應放在培養學生綜合能力。小組合作學習模式的有效應用有助于進一步提升數學核心素養，為學生進入新的學習階段奠定扎實的基礎。本文主要從理論方面分析初中數學教學對小組合作學習模式的應用，以期為廣大一線教師教學提供更多有益參考。關鍵詞：初中;九年級;數學;合作學習模式

合作學習是一種新的教學理念，因其教學方式的新穎性，教學效果顯著的特點備受教師青睞。小組合作學習能夠有效提高學生的課堂參與度，并通過成員之間的思維碰撞、合作探究，最大程度提升自身與他人的學習效果。新時代背景下，社會對人才的要求不斷提高，數學教學是義務教育階段的重要學科，對個體發展具有重要影響，因此探究小組合作學習模式在初中數學教學中的應用具有現實意義。

一、初中數學教學中小組合作學習模式有效實施的條件

（一）明確教師的作用

小組合作學習模式的應用促進傳統教學模式的變革，在傳統教學模式中，教師居于主體地位，其在課堂上是學生學習的主導者，而學生則處于被動地位。事實上，學生是學習的主體，傳統以教師為主導的教學課堂，限制學生主觀能動性的發揮，在一定程度上限制學生的發展。隨著年齡的增長，九年級學生的自我意識更加強烈，若是由教師強制學生進行數學學習，容易使學生產生逆反心理，反而會降低教學效果。基于此，在小組合作學習模式中，教師應明確自己的作用，做好學生學習的輔助者以及教學活動的組織者。首先教師應樹立正確認識教師與學生關系，尊重學生的主體地位，其次，教師應從學生角度出發設計、組織數學活動，這樣才能為小組合作學習的順利進行提供保障。

（二）合理分組、分工

小組合作是合作學習在數學課堂教學中教師最常采用的形式，因此，成立數學學習小組是關鍵。在建立數學學習小組時，教師應堅持“組間同質，組內異質”的原則，公平劃分小組。教師應結合課堂表現、學習能力、知識基礎以及性格特點等進行綜合評價，確保各個小組整體水平持平，小組內部體現分層，這樣有助于在開展小組合作學習的同時尊重個體差異性，實現分層教學，并且通過組內成員的互幫互助，實現共同提升。此外，小組合作學習想要取得好的效果，教師在分組成立時就要給出組內需要有人扮演的角色，如組長、記錄員、發言員等，當然，這些職位并不是固定不變的，應在組內進行輪流擔任，從而增強學生的團隊意識，提高學習積極性。

二、初中數學教學中小組合作學習模式實施的具體步驟

（一）創設情境，明確小組探究目標

開展小組合作學習，首先要明確小組探究目標，明確合作學習的任務。教學過程中，教師可以通過創設問題情境，引出探究內容。問題情境的創設必須結合教學內容和學生認知發展水平來設計，這樣才有效激發學生的探究欲望。對此，教師可以選擇學生熟悉的生活案例，可以選擇生活中常見的數學問題，運用這些素養創設問題情境，可以引導學生結合自身生活經驗及現有知識對問題進行分析，從而在原有知識的基礎上了解新知，形成初步認知，并形成較為清晰的探究思路，為后續探究奠定基礎。

（二）自主探究，小組合作解決問題

自主探究的時長教師應做好預設，需要依據數學問題的難易程度、學生的能力水平來規范一下時間，從而把握好小組合作學習的進度。小組合作學習不是整個過程都是合作完成的，也許各自進行獨立思考。因此，教師應給予一定的獨立思考時間，使得個體對問題探究形成一些自己的想法，然后再通過小組討論碰撞出思維的火花，進一步完善解決問題的方案，制定出具體的策略。合作探索過程中，成員相互幫助，相互補充意見，共同思考，從而高效解決問題。得出結果后，小組成員需要進行驗證，并試圖探究新的解決方法，進而得出最佳解決問題的方法，這一過程有助于發展數學思維，進一步提升數學探究能力。

（三）成果展示，進行全面合理評價

探究結束后，各個小組進行成果展示，由發言員進行講解，然后小組之間進行交流討論。當受到質疑時，小組成員需要集思廣益，回答提問。通過小組間的交流展示，學生們可以了解到更多的解題思維與解題方法，辯證地看待自己的思考過程。同時，成果展示過程也是評價的過程，學生可以清楚地認識到自身存在的不足，并進行改進。此外，教師也需對小組的成果進行合理評價。教師評價可以圍繞組內合作表現、整體探究效果進行，這樣學生能夠更加清楚地合作學習的情況，有助于小組內部進行自我調整，為后續合作學習奠定良好基礎。

綜上所述，小組合作學習能夠有效提高初中數學教學的教學質量和水平，能夠提高初中生的學習能力，特別是對于九年級的學生而言，小組合作學習有助于數學核心素養的培養，對其步入高中階段的學習有著深刻的影響。在日后教學研究中，教師應重視小組合作學習模式的應用，不斷優化教學策略，構建高效數學課堂，促進個體全面發展。

參考文獻：[1]張虹. 關于合作學習在初中數學教學中的應用研究[J]. 好家長， 2019（22）：83-83.

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