讓八孔豎笛引領孩子們走進音樂殿堂

翟劍生

將器樂教學納入中小學音樂課堂教學已成為新課改的一項重要內容。中小學生選擇何種樂器作為課堂樂器比較好呢？我覺得一開始選擇八孔豎笛較為適宜，因其具有價格低廉、攜帶方便、造型美觀、一吹即響、發音清脆悅耳、半音齊全、可任意轉調、表現力豐富等諸多優點，故而深受廣大師生喜愛。八孔豎笛用作小學低年級的音樂啟蒙教學，不僅可行，而且有效;小學高年級學生、中學生人手一支豎笛，可以彌補變聲期的嗓音不足，通過器樂教學繼續學習音樂、享受音樂。借助豎笛學習音樂，不僅同樣可以學習音樂知識，提高音樂技能，而且更有利于學生主動參與音樂藝術實踐，獲得豐富的音樂感受、體驗，從而培養學生的審美能力，促進學生綜合素養的提高。下面我將結合自身的教學實踐，談談我在八孔豎笛初級教學過程中的幾點認識與體會。

一、激發興趣、寓教于樂。

“興趣是學習的第一動機”。教學伊始，先讓學生認真聽我演奏他們熟悉的歌（樂）曲（此時先不發給學生樂器，否則，學生的注意力就會集中在自己手中的樂器上，要想集中注意力聆聽老師演奏絕非易事）。這樣先從感性上激發起學生的好奇心，同時讓學生直接感受豎笛的演奏姿勢及其優美的音色。接著，我再和他們一道觀看本校學生在校內外表演的豎笛演奏錄像。這樣，既將學生的好奇心提高到學習興趣的層面，同時又幫助他們樹立了學習的信心。在這種狀態下，學生拿到豎笛，就會躍躍欲試、興趣盎然、信心倍增。

二、規范指令，從嚴訓練。

由于好奇或走神，稍不注意，學生手中的豎笛要么“習慣性走火”，要么因亂吹一氣而亂作一團，造成課堂秩序混亂，課堂教學難以進行，教學效果高耗低效。因此，在課堂教學中統一指令、規范動作顯得尤為重要。在教學中，我為課堂教學中的“安靜”、“預備”、“指法練習”、“單獨吹奏練習”、“同桌吹奏練習”、“小組討論”、“小組創作”、“小組展示”、“獨奏”、“齊奏”、“合奏”、“聆聽”、“放下樂器”等指令都以音樂語言、肢體語言、眼神等予以規范，嚴格訓練。真可謂“磨刀不誤砍柴工”，一段時期的反復強化訓練，不僅課堂教學秩序井然，而且也使得學生養成了良好的行為習慣，課堂教學效果快速高效。

三、巧設目標，循序漸進。

八孔豎笛教學的進度和深度，應遵循循序漸進的原則。對于每一堂課的豎笛教學，教師都要預設一個明確的、經過學生努力能夠達到的教學目標。教學目標應根據學生的實際能力和現有水平制定。如果目標太高，學生經過一番努力而未能達到，就會產生畏難情緒，久而久之，“畏難”就會進一步升級為“厭學”;教學目標也不宜太低，如果太低了，學生無需花費多大的氣力就能輕而易舉地達到，時間一長，學生就會養成馬馬虎虎、草率從事的陋習，而且長此以往，也不利于學生演奏水平的提高。因此，課前必須預設一個恰當的、切合實際的教學目標，再通過生動有趣、靈活多變的教學過程與教學方法促成教學目標的達成，一步步將學生帶進輕松駕馭豎笛吹奏的快樂之中。

四、課內普及，課外提高。

在音樂課堂教學中，應盡力克服單一、枯燥的課型，將豎笛教學滲透到音樂教學的各個領域，與視唱練耳、識讀樂譜、樂理學習、音樂欣賞， 以及音樂表演、音樂創作等作有機地結合，使得豎笛教學真正做到經?；?、正?；?，讓每一位學生都能掌握基本的演奏方法和演奏技巧，使每一位學生都能夠達到課程標準中的要求。

同時，我們還必須遵循因材施教的原則。在課堂教學中，我們抓普及，在課外，我們又定時、定點開展豎笛興趣小組活動，把興趣濃厚、演奏水平較高、有一定天賦的學生組織起來，成立學校（或班級）興趣小組，讓他們系統學習有一定難度的練習曲或樂曲，以進一步提高他們的演奏能力。同時，定期、不定期地讓他們參加班級、學校、社區文藝演出，使他們在音樂實踐活動中，理解作品、分析作品、感受體驗作品、創作作品、表現作品，積累實踐經驗。在提高他們的感受美、體驗沒、鑒賞美、創造美、表現美的能力過程中，享受音樂的美，享受生活的美。這樣，既發展了學生的個性特長，又活躍、豐富了校園文化生活。以少帶多，以點帶面，營造了健康、濃厚的藝術氛圍，全面促進學校藝術教育的發展。

五、立足教材，適當補充。

目前，現行的教材、教參還未能跟上課堂器樂教學的實際需要，而且也不符合我校的教學實際。為此，我根據學校、學生實際，以教材為立足點，對八孔豎笛教學作了進一步調整。具體做法是：

1、將教材中的一些歌（樂）曲改編成豎笛曲，在彌補教材之不足的同時，以學生熟悉的作品為教學內容來進一步激發學生學習豎笛的興趣;

2、廣泛精選各種豎笛教材中的經典豎笛曲，以豐富豎笛教學內容;

3、將學生自己創作的作品引進豎笛教學，讓學生在體驗到成功的快樂的同時，增強學生創作的自信心，激發學生的創作欲望與熱情。

實踐證明，課堂器樂教學不僅僅是為了活躍課堂氣氛，克服音樂課堂教學中出現的枯燥乏味、單一機械的現象，更重要的是為學生重新開辟了另外一條通向音樂殿堂的綠色、高效、快速可持續發展的金光大道。課堂器樂教學豐富了音樂教學的內容，拓寬了學生的音樂視野，培養了學生學習音樂的能力，尤其為“先天性歌唱五音不全”的音樂學科“學困族”帶來了 “福音”，真正讓音樂教育“惠及”到每一個學生，讓音樂教育不再“殘缺”，日臻完美。