基于小組合作的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

袁小蘋

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)以及教育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，小組合作教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)，因此而逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。所以，將小組合作教學(xué)方法運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著非常重要的意義。本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從科學(xué)合理分組、精心設(shè)置任務(wù)和科學(xué)巧妙引導(dǎo)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于小組合作來(lái)開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體途徑和有效方法。

關(guān)鍵詞：小組合作;教學(xué)方法;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中單方面的知識(shí)灌輸容易讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而這一行為可能造成學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性的不斷消退，從而不利于疑難問題的解決和知識(shí)的深入理解，更不用說(shuō)促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展了。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)則符合新課標(biāo)的全新要求，可以為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。所以，廣大的初中英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展變革的趨勢(shì)，樹立先進(jìn)的教育理念，全面推進(jìn)小組合作教學(xué)方法的實(shí)施，以提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。

一、了解學(xué)生差異，科學(xué)合理分組

分組是小組合作教學(xué)的根本，只有做到科學(xué)合理的分組才能夠保證合作活動(dòng)的順利開展和高效進(jìn)行。因此，初中英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和整體性差異進(jìn)行全面、深入地了解，在此基礎(chǔ)上來(lái)將全班學(xué)生大致劃分為優(yōu)、中、差幾個(gè)不同的層次，然后分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組內(nèi)包含三個(gè)層次的學(xué)生。教師要讓小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并讓組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，保證每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)小組同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，在教授《Where are you from？》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)差異，筆者在分組的過程中，先對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，了解每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。每個(gè)小組成員的人數(shù)為5人，為了確保小組學(xué)習(xí)的效果，筆者在小組中選拔了小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)的任務(wù)是維持小組秩序，同時(shí)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過了解學(xué)生差異，科學(xué)合理分組，確保了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、精心設(shè)置任務(wù)，激發(fā)合作欲望

學(xué)生合作的欲望決定了小組合作教學(xué)的成效，而學(xué)生合作的欲望則很大一部分取決于所要分析與探究的任務(wù)。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，保證任務(wù)的科學(xué)性和啟發(fā)性;其次，教師需要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，以提問的方式來(lái)向?qū)W生們布置任務(wù)，充分觸發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們合作探究的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)以問促學(xué)、以問導(dǎo)學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作、溝通、交流，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

例如，在教授《The Birthday Party.》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的合作欲望，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們思考。提出問題后，各小組成員都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望，這時(shí)，筆者再給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的空間進(jìn)行討論交流。這樣一來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)置任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、科學(xué)巧妙引導(dǎo)，提高合作效果

小組合作教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的突出，但是這并不代表著教師就可以完全放任不管，而是要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用來(lái)優(yōu)化教學(xué)過程。因此，初中英語(yǔ)教師需要走下講臺(tái)，在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，監(jiān)督學(xué)生們的合作過程，防止出現(xiàn)各種假合作、不合作情況的出現(xiàn)，保持良好的課堂秩序。除此之外，教師還需要關(guān)注并深入到學(xué)生的合作過程中，科學(xué)巧妙地給予學(xué)生引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離合作學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生能夠更加深入地理解和認(rèn)知問題的結(jié)論，提高合作教學(xué)的效果。

例如，在教授《The seasons and the Weather》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，筆者不僅為學(xué)生們提供了充足的交流空間，同時(shí)，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)在各小組之間進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，并起到監(jiān)督作用。另外，在學(xué)生們討論的過程中，筆者還會(huì)提煉出學(xué)生們出現(xiàn)的問題，并將這些問題進(jìn)行歸納，待學(xué)生們討論結(jié)束后，筆者再集中進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過科學(xué)巧妙引導(dǎo)，提高了學(xué)生的合作效果。

總之，小組合作教學(xué)方法的實(shí)施是優(yōu)化和促進(jìn)教育教學(xué)有效途徑，也是落實(shí)和發(fā)展素質(zhì)教育的有力武器。所以，作為初中英語(yǔ)教師的我們不能故步自封，而是要順應(yīng)課程改革與現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，立足于課堂，通過科學(xué)合理分組、精心設(shè)置任務(wù)和科學(xué)巧妙引導(dǎo)等方法的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作模式的構(gòu)建，改善學(xué)生間的關(guān)系和課堂教學(xué)的狀態(tài)，讓整個(gè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹卓琴.巧用小組合作，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2020（04）：111.

[2]張延海.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試[J].課程教育研究，2020（03）：123.

[3]陳偉娟.小組合作的初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：90+92.

云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助項(xiàng)目編號(hào)：2020J0921

作者簡(jiǎn)介：張愛萍（ 1973年4月），女，云南昆明市，云南工程職業(yè)學(xué)院思政與基礎(chǔ)教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)語(yǔ)文教育。