技隨心動 教學相長

丁朝奉

摘要：隨著信息時代的發展與進步，科學技術改革創新漸漸引領我們進入到了一個非常快速發展的時代，作為社會的基石，教育領域成為廣大群眾關注的熱點。素質教育口號一經提出，便受到了社會廣大群眾的充分響應和支持，但是對于素質教育具體化的實施卻有待進行科學性進步性的提升。在這個百家爭鳴的時候，90絕技的提出也給了廣大教育工作者提供了一個借鑒學習的平臺，通過對這90個絕技的學習和應用，教育不再是浮于紙面。本文同樣依據90絕技中的幾條展開討論與敘述，并對其在現實教學實踐中的應用結合進行研討。

關鍵詞：90絕技;教學技巧

引言

用那些為傳統教學服務的常規要求和舊有工具，去適應不斷變化與疊加中的新常規新要求，其結果將會是：新理念只能體現在展板上，無法真正落地到教與學的真實場景中，同時還會引起一線教師對課堂變革的反感。因而我們介紹的時面向未來的教師，開展的“90學時培訓班”，其中介紹的各種適用于現階段引導學生們學習的方式方法，在本文中會有所篩選的進行研討應用探索，在本文的研究與討論中，我們以由淺入深循序漸進的方式對其中幾個模塊進行梗概介紹。

一、淺論90絕技

（一）課前準備

因材施教要求我們講求教學教育的方法，也就是說，要按照學生們的水平，再合適的教學場合做合適的事情準備合適的工作，這要求老師在課前需要準備大量的課前工作[1]。首先接觸學生們要根據學生們的年齡知識文化水平等個性特點選擇合適的教學節奏風格進行準備PPT以及教具，在PPT制作的過程可以參照90絕技中相關PPT相關技巧培訓所授內容，進行風格化的PPT課件制作，可以根據素材提供網址或者其他手段進行素材收集以及模擬演示。準備過程中要注意由淺入深、由表面帶入等方法策略帶動學生們課堂積極性。再則是對教學內容的熟悉，因為在這個過程中，教師作為整個節奏的帶動著和推動者，必須要做到對課堂內容非常了解，可以達到默背整個教學流程的程度。在這一點上，可以通過不斷重復記憶達到熟練的程度。最后要注意提前進入課堂，做好課前的復備工作，按照已經做好的課件對照書本進行對照批注工作，同樣也可以和同學們進行課前活動，比如放首歌放電影之類的課前娛樂活動。

（二）課程講解

課程講解作為整個授課過程中最關鍵的環節，作為教育工作者自然不能掉以輕心。在90技能中關于課堂方面的絕技也都是非常新穎，能夠帶動整個課堂氣氛和渲染力的一些必須的技能培訓。在借鑒中感悟，他山之石，我們教學環境中應當奪取學習引見優秀的課堂風氣，帶動上課教學的節奏，對學生起到引導作用[2]。但是不能一味地借鑒別人，要有自己的思想，同樣這也是為人師表中非常重要的品質之一。在實踐中探索，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們所有的理論知識太過于空泛，應當鼓勵學生們進行課堂實踐，這對作為教師的我們有了新的要求，督促鼓勵學生們動手的能力同樣也是社會支持展開素質教育的重要目的。在學習中升華，帶動學生們不以學習為目的，而是作為一個提升自己的過程，要帶動學生們進行思想交流，將課堂時間還給學生，90絕技中也指導我們在面向學生時能夠培養出獨立思考善于動腦的學子，這與教育主題不謀而合。在反思中前進，教學過程中學生難免會犯錯，這要求我們在課堂上提供學生們一個反思進步的機會。90個面向老師的絕技培訓在課程講解過程中與教育的主題相配合，對課堂效果有著非常明顯的提高。

（三）課堂管理

絕技介紹的對課堂管理中采用人工智能方式的管理，介紹了考勤工具釘釘，對學校以及課堂管理都提供了一個非常有效的渠道。方便快捷，高效省力。在涵蓋了簽到、打卡、請假、報銷、日志、表單、審批、排版、統計、公告等一系列辦公領域的強大功能，絕技中提供的考勤一條龍服務，對課堂管理進行了非常有效的總結，使得管理工作安排的非常愜意。

（四）課后追蹤

作業設計，是老師最頭疼的事情。雖然有了科學學科的配套作業本，但孩子們的水平參差不齊，家長的科學素養又不足以輔導孩子，以至于老師要在備課、課件、準備實驗、批改作業……耗盡心力之余，再花大把的時間給學生補差，關鍵是問題還各不一樣，讓人崩潰。那么作業的布置應該如何去做，90絕技為我們提供了有效的分層方式處理，根據學生們的情況進行分層進行管理和布置，使得不同水平的學生能夠得到適合自己的難易程度的輔導鞏。

二、90絕技特點所在

（一）模式新穎，吸引眼球

90絕技中大部分都是采用星星智能軟件或者網站等方式減輕機械的教學勞動，其中多媒體教學模式下教師使用多媒體課件，利用計算機、投影等設備輔助其課堂教學，有利于充分發揮教師的主導作用;網絡教室模式通過網絡形成一個教學交互系統，除具備大屏幕投影外，教、學人員都應有一臺計算機，該模式適用于有交互操作的教學內容;網上自主學習模式，學生利用網絡信息資源）進行自主學習，是信息化環境下課堂教學的延伸與拓展，該模式主要適用于課堂教學的鞏固與提高，前提是具有豐富的教學資源和相應的教學環境;網上協作學習模式，通過網絡實現學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間的協作和交互，該模式既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，可調動教、學兩個方面的積極性，獲得良好的教學效果，但必須有相應的網絡教學平臺作支撐;研究性學習模式，時教師提出問題，同時提供大量的網絡資源或其他信息資源，讓學生充分利用這些資源研究得出相應的結論，該模式注重培養學生的探索和研究能力，可充分激發學生的學習興趣。

（二）精準設定，細節培訓

90絕技針對九十項教學活動中會遇到的各種問題進行了進階版的解答，針對課程上的設計以及課后的技能的安排，它把老師從機械的傳統教授方式中解放出來，并且培訓精細化，對教學活動能夠遇到的疑難都有系統化的解決方案，真正能夠為教學課堂提供真實有效的方案方法。可以好好利用起來微信以及各大通信平臺進行學習交流，學習了解到更多學習平臺，加以引用借鑒，使得授課環境輕松愜意。另外，針對反饋調節與學習評價，信息化教學設計要求對教學過程實施迅速、及時的評價。教師根據收集到的“實時”信息，對學生的學習做出迅速的評價和反饋，學生通過反饋結果及時了解自己的學習情況并做出相應的學習策略調整，以達到對學習過程的監控和調節。同時，通過采用網絡化教學評價系統，可促使學生養成自我反思和自我評價的良好習慣，提高學生學習評價和反饋調節的效率[3]。

三、結語

綜上所述，教師對自己技能的提升可以對教學活動期待非常大的影響。90絕技的學習帶給教育工作者們思想上新的拓展帶給他們身體和時間的解放，同樣給他們的思想帶來了靈感。在90絕技應用活動中，方便快捷的管理、引發感悟的課件制作、積極向上的課后活動以及輕松的課后鞏固都為現在的教育行業提供了一個有效的模板。對90絕技的學習和了解，提升了教育工作者技能教學的能力，在這樣的一個高速發展的社會背景下，技多不壓身，使得老師的格局和眼界也得到了拓展，正是這樣，90絕技才突出發揮了它的獨特魅力。技隨心動，教學相長，教育的意義遠不止如此！

參考文獻：

[1]武小蕾.對教學相長的再認識[J].教育教學論壇，2013，26（34）：146-146.

[2]謝香梅.“教學相長”--課程改革下師生互動新思路[J].教育界，2015，37（8）：90-90.

[3]梁達清.教學相長創"雙贏"——師生之間愛的教育[J].科普童話，2017，11（23）：89-89.