在線大學英語教學的利弊分析

蔡萍

摘要：隨著科技的不斷進步，在線大學英語教學逐漸成為一種全新的教學模式，它是互聯網技術和新課改發展的產物。本文主要分析了在線大學英語教學的優勢以及弊端和改善方法，從多個層面上分析在線大學英語教學的可行性。以期可以更好的幫助各大高校開展全新教學模式，促進教育業的蓬勃發展。

關鍵詞：在線教學;大學英語;教學模式

引言：隨著網絡技術的日漸完善以及國家教育改革的不斷推進，現代教育正在向在線教學過渡，這毫無疑問給現代英語教學注入了新鮮血液。現代的教學再也不用像傳統教學一樣采用“黑板+粉筆”模式，而是開始向信息化、網絡化轉變。這種網絡和大學英語相結合的方式，非常符合新時代發展的要求。將抽象的內容形象化，也順應了課程改革的潮流。

一、在線大學英語教學的優勢

（一）符合科學教育理念的要求

教學通常由知識傳遞和知識消化兩方面組成。知識傳遞主要以教師課堂講解方式完成，知識消化大多由課后作業或者實踐方式完成。而傳統教學通常只注重知識的傳遞，忽略了知識消化過程。其實，學習不單單是知識的傳遞，更重要的是學生能夠構建一套完整的知識體系。而知識體系的構建就要學生能夠主動參與到學習中，而不局限于“聽”。所以，新形勢下的在線教學模式正好彌補了傳統教學上的不足，使學生真正參與到了教學中，學習上更具主動性與能動性，非常符合“以學生為中心”的教學理念，也充分的體現了新時代的教育特點，具有科學性與實踐性[1]。

（二）在線教學使得大學英語教學更加個性化

傳統教學主要以“教”為主，而在線教學更加側重于“學”。在大學英語在線教學過程中，學生可以充分發揮主動性與能動性，能夠根據自身特點、學習習慣自主的安排學習地點與時間。使得學習不再只拘泥于教室，還可以利用高科技產品在一切允許的場所進行學習，例如：智能手機、iPad或者筆記本電腦等。學生可以根據自身的學習進度自主掌握學習節奏，對于學習中所遇到的問題，可以及時通過在線形式求助老師答疑解惑。而在課堂教學中，教師也可以針對學生的學習情況，有針對性的進行個性化輔導。對于一些自主學習能力強的同學，可以在學完本階段課程后，自主進行下一階段的內容學習，一些學習能力不是很好的學生則可以繼續在教師的輔導下完成課業學習。通過這種在線教學的方式，令教學更加個性化，更有針對性，使得教學效果顯著增強。

（三）在線教學可以優化教學手段，提升教學質量

傳統的英語教學大多以教材為主，所有的英語教學內容都由教師負責講解。包括單詞的朗讀、講解，語法的示范等。這樣的教學模式，不但增加了教師的工作量，也使得教師備課內容大大增加。而在線教學則可以很大程度減輕教師工作量，減少了很多不必要的備課內容。很多內容均可以通過網絡在線形式進行講解，教師可以把更多時間放在學生對于知識的消化上，幫助學生更好的理解教學內容。學生可以利用在線教學模式，通過不斷練習、糾正自己的英語發音，提高自己的口語表達力。而這種教學模式也優化了教學手段，在一定程度上促進教學質量的提升。

二、在線大學英語教學的弊端及改善辦法

（一）學生自主學習能力不強，自制力弱

長期以來，我國學生大多接受的都是傳統教育，習慣了一切跟著教師思維走。但是在進行在線教學后，一些學生因為自主學習能力不強，自制力較弱。對于學習缺少了系統性和計劃性，很容易被網上一些無關緊要的內容所吸引，從而影響了整體學習效果。導致學習效率十分低下，學習效果不理想。

學習方法是衡量學生學習能力的重要標準，也是影響學生學習成果的重要因素。所以，針對上述問題。首先，要改善學習環境。可以構建在線學習監督系統，利用多種類的監督、評價機制，監督學生的學習狀態。其次，要提高教師的介入力度。在線教學很好的避免了學生對教師的依賴程度，但是在一定程度上也會影響學生學習效果。所以，教師要適當的介入到在線教學中，通過引導宣傳，提高學生自主學習意識，培養學生自主學習能力。

（二）教師角色轉換慢，影響教學質量

英語在線教學中，教師表現大致可歸為兩類：一類是過度依賴網絡，使得教學中主次不分。過度使用網絡導致教師缺少對學生學習情況的關注，制約了英語教學的開展。另一類是過于重視傳統，忽視網絡作用。一些教師長期受到傳統教學模式的影響，擔心在線教學會使教師失去對課堂的話語權。所以在進行在線英語教學時，大多流于形式，無法真正發揮出在線教學的優勢。

其實在線教學是課堂教學的一個延伸，是教學資源的補充。作為教師，首先應該及時更新教學觀念，正確看待在線教學在大學英語教學中的地位。既不能過分依賴，也不能棄之不用，要將在線教學與課堂教學有機的結合起來。其次，要科學、合理的利用新技術，加強在線英語教學中的引導作用。要引導學生定期對自己的學習情況做出評價、反思，以便發現其中問題并及時改進，達到更好的學習效果。

（三）過分依賴網絡，限制學生發展

在傳統課堂教學中，教師和學生之間可以及時進行交流、互動，教師能迅速掌握學生的學習情況。但是在線英語教學模式，則缺少了這種互動。特別是英語的口語訓練，由于網絡教學，使得教師忽視了這一部分的訓練。

其實，學習的主體是學生。因此，無論是課堂教學還是在線教學，都是為學生服務的，要以提升學生的學習能力為首要目標。所以，教師要充分發揮課堂教學和在線教學的優勢，將二者有機結合起來。用一切手段為教學提供快捷、高效的服務。只有這樣，才能真正達到教學的目的。例如，在英語教學中，很多課本上的閱讀內容比較淺顯。僅僅依靠書本上的內容，無法真正鍛煉學生的英語綜合能力。所以，可以利用電子英語教學出版物這一網絡資源，擴展英語的閱讀理解訓練。這些免費的電子雜志和報紙會定期的把每日重要新聞發送到訂閱郵箱中，教師可以將這些內容加以整合利用，以閱讀理解的形式發送給學生。讓學生在訓練理解能力的同時，擴展知識面。

結論：綜上所述，大學英語是大學課堂上最基礎也是最重要的一門學科。所以，我們要充分利用網絡技術，順應課改要求，有效的整合相關教學資源。雖然目前在施行中還存在一些弊端，但是我們要共同努力，采取行之有效的措施。進一步完善英語教學，使其更規范化和科學化。，

參考文獻：

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[4]張冰.“互聯網+”時代大學英語網絡在線課程建設與應用研究[J].智庫時代，2019（31）：6+8.