小學生勞動教育的問題及策略探析

陳宇

摘要：勞動教育是促進學生德智體美勞共同發展的關鍵教育內容，也是促進學生身心健康發展的重要教育組成部分。勞動教育還能夠提升學生的動手能力，間接的促進學生形成正確的觀念。綜上所述，推進教育體系中勞動教育的優化和發展是極為必要的，本文主要研究的內容為小學生勞動教育中存在的主要問題，以及相應的解決策略，來保證勞動教育的順利開展。

關鍵詞：小學生勞動教育;勞動教育問題;解決對策

著名的教育家陶行知先生曾經說過，“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真相，了解勞動者之甘苦。”勞動教育是素質教育實施的基礎，也是教育體系中不可或缺，不可替代的重要組成部分，實質性的鍛煉學生的身心，鍛煉學生的品德，鍛煉學生的習慣和意識等，是推動學生全面發展的重要基石。由于教學的環境，教學的結構以及偏重文化課程教學，導致勞動教育在小學生教育體系中所占據的比重越來越少，小學生接觸勞動的機會也越來越匱乏，小學生的勞動意識，勞動習慣和勞動能力越來越弱，長此以往，學生的綜合素質以及學生的身心發展都會受到影響，并且勞動也會越來越不被尊重，對于社會發展的影響也會越來越大。因此，需要著重的分析小學生勞動教育無法推進的阻礙因素，針對這些因素提供行而有效的解決的策略，來改變這一局面。

1.小學生勞動教育中存在的問題

1.1.社會家庭環境的影響

隨著科技的不斷發展，簡單的人工勞動形態逐漸被人工智能所取代，社會家庭中的人工勞動形式以及內容越來越少，勞動的地位也受到影響一定的影響。勞動教育的地位以及重要性也受到這一環境的影響，發展受到局限，以及在教育中所占據的比重也越來越少。并且由于生活的壓力以及生活節奏的加快，在家庭中越來越趨向選擇智能工具替代傳統工具，例如洗碗機，掃地機器人等，學生接觸勞動的機會也越來越有限，勞動教育受到的局限越來越大。

1.2.學校勞動教育問題

學校對于勞動教育較為忽視，過度重視學生的文化教育以及知識教育，而勞動教育基本上也只采用書面教學的形式進行，而縮減實踐教育，流于形式。并且針對勞動教育大部分學校也只是安排其它課程的教師或者班主任進行一定的講解，理論的灌輸，沒有配備專業的教師，導致勞動教育的內容完全照本宣科，完全按照傳統的教育內容以及教育結構進行，起到的作用極為有限，學生對于勞動教育的認知以及理解也較為片面。

并且在學校教育中，所能夠給學生安排的勞動內容極為有限，就是安排勞動值日，并且設置一些強制性的懲罰措施，讓學生必須達到具體的要求，安排檢查人員定期檢查，對于不達標的勞動成果，給予一定的班級扣分懲罰，給予學生心理上的壓力，成為學生的負擔，勞動成為學生被動的職責。同時教師經常將勞動的內容做為懲罰學生的手段，例如學生作業沒有按時完成，罰學生擦黑板一周，或者罰學生掃地三天等，容易讓學生認為勞動是一種懲罰手段，勞動是可恥的，以及讓學生只能體會到勞動的辛苦，無法感受到勞動所帶來的成就感以及勞動的意義價值。

1.3.家庭教育問題

當下家長只關注學生的學業，而對于勞動教育完全不上心，認為文化學習才是學生的中心，是學生的唯一任務。加之社會環境的影響，家長對于子女較為寵溺，完全包辦各種家務，各種勞動，甚至于出現子女主動幫助做家務，被家長拒絕，學生的勞動積極性被逐步磨滅，導致大部分學生的生活自理能力極弱，并且缺乏勞動意識。對于學校安排的班級勞動，有些家長也會進行干預，認為這占據了學生的學習時間，要求減輕或者不給學生安排，教師給家長布置的一些學生家庭勞動作業，也會被家長應付了事，甚至于對教師的勸說也會置之不理，改變家長對于勞動的認知以及觀念是當務之急。

2.小學生勞動教育問題解決對策

2.1.轉變思想觀念

學校需要組建專業的勞動教育教師團隊，具體操作為聘請各種能工巧匠擔任兼職教師，讓學生能夠實際的接觸以及了解各色各樣的勞動形式，讓學生對此產生興趣，對于勞動的認知也會更為清晰更為明確，也能夠給予學生專業的指導，并且也會讓教師對勞動教育形成更為立體更為全面的認知。通過學生的一些實際轉變以及提升，讓教師深切的感知到勞動教育的重要性，以身作則，參與到各種勞動活動中，為學生樹立榜樣，營造良好和諧的勞動教育氛圍，逐步將勞動教育融入到整體教育體系中，通過一些勞動課題的探討，以及勞動活動的安排，讓學生體會到勞動的重要性，通過一些勞動小能手表彰互動等，展現勞動的價值，讓學生產生勞動光榮的認知，形成勞動意識，以及勞動積極性主動性。

通過家長會，講座，宣傳等形式，讓家長了解時代的變化，了解對于學生而言科學的有價值的教學形式，以及勞動教育對于學生的意義，讓學生的身心都得到健康發展，學生的實踐能力，動手能力以及探索欲望等都會被激發，為學生全面發展奠定基礎，學生對于社會的適應度也會相應的提升。讓家長對勞動教育有一個全新的認知，對此加以支持。

2.2.理論結合實踐

紙上得來終覺淺，只局限于紙上談兵學生的勞動意識勞動能力以及勞動習慣永遠得不到鍛煉和提升，學校需要安排豐富多彩形式多樣的勞動內容，讓學生更為全面更為多層次的感受到勞動的魅力和勞動的趣味性，以及勞動所能夠創作的價值，勞動所能夠帶來的成就感等。具體包括安排學生農田耕作勞動、手工制作勞動、洗衣做飯勞動等，讓學生在此過程中能夠學習到多種勞動技能，提升自身的綜合實力和綜合素質，感受到勞動的艱辛，體會到勞動所特有的魅力和完成一項勞動所帶來的美好感受，深切的體會到美好生活的來之不易，對各類勞動者抱有最真切的尊重和感恩，學生的合作精神，分享意識也會相應的強化。

結束語：

小學生勞動教育是小學教育過程中極為重要的一個環節，讓學生得到全面的鍛煉，讓學生能夠有機會體會到人生百態，讓學生能夠嘗試生活的艱難，進而更為珍惜生活，感恩生活，對于學生的心智健康發展有正面的促進作用，以及也能夠鍛煉學生的體質，讓學生身心全面健康發展，具有現實的研究意義和價值。

參考文獻：

[1]高金勇.勞動最光榮--談小學生的勞動教育問題[J].新校園（上旬刊），2013，（12）：233-233.

[2]張阿利.小學綜合實踐活動開展勞動教育的探究[J].天津教育（上旬刊），2020，（3）：118-119.

[3]俞曉紅.小學生勞動教育現狀調查研究 ——以H小學為例[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，（11）：37.