淺析校園欺凌的誘因與對(duì)策

李歡娛

摘要：在我國(guó)，校園欺凌時(shí)常發(fā)生，不僅給學(xué)生的身心健康帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，也在社會(huì)上產(chǎn)生了不良的影響。校園欺凌現(xiàn)象的存在反映出了我國(guó)校園教育的問(wèn)題，不利于創(chuàng)建健康的校園文化。因此，本文對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了研究，分析了校園欺凌現(xiàn)象的誘因，并給予了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;誘因;對(duì)策

最近，校園欺凌現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，使學(xué)生在心靈和肉體上都受到了創(chuàng)傷。由于欺凌者沒(méi)有正視法律法規(guī)，受害者膽小選擇默默承受，才造成了校園欺凌事件的反復(fù)。長(zhǎng)此以往，不僅給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的傷害，還會(huì)影響校園秩序，校園文化也不再和諧健康。

一、造成校園欺凌現(xiàn)象的誘因

（一）缺少心理健康教育

社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，這在無(wú)形中給學(xué)校帶來(lái)了很大的壓力。導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)科教育越來(lái)越重視，從而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以致于學(xué)生在面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)，手足無(wú)措，可能會(huì)采取極端的方式釋放自己的心理壓力，從而出現(xiàn)校園欺凌事件。

（二）校園文化失衡

校園文化是所有學(xué)校的核心，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但大多數(shù)學(xué)校受升學(xué)壓力的影響，沒(méi)有重視校園文化的建設(shè)。因此，學(xué)生在學(xué)校只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，除開(kāi)學(xué)習(xí)沒(méi)有其他的業(yè)余活動(dòng)，這就造成了一部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)、電腦等，并深受不良文化影響，就出現(xiàn)了逃學(xué)、打架等事件。

（三）教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生

在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。但由于班級(jí)學(xué)生過(guò)多，教師沒(méi)有太多精力去照顧到每一位學(xué)生，也沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到那些心理狀態(tài)不佳的學(xué)生。沒(méi)有教師的疏導(dǎo)，學(xué)生十分容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，造成校園欺凌現(xiàn)象，那些被欺凌的學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生恐懼心理，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響其健康成長(zhǎng)。

（四）家庭教育的缺失

良好的家庭教育會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子時(shí)，會(huì)造成其任性、驕縱、不易相處;當(dāng)家長(zhǎng)選擇放任不管時(shí)，孩子缺乏約束，會(huì)造成行為失控等現(xiàn)象;在暴力家庭中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)極容易形成暴力行為。校園欺凌現(xiàn)象中的施暴者往往就出現(xiàn)在這些家庭中。

（五）從社會(huì)層面來(lái)看

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦獲得更多的信息，但這些信息中經(jīng)常含有一些暴力圖片、恐怖視頻等內(nèi)容，逐漸影響學(xué)生的身心健康，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀也隨之發(fā)生了變化，從而滋生了一些不良風(fēng)氣[1]。

二、解決校園欺凌的對(duì)策

（一）學(xué)生方面

大多數(shù)的學(xué)生不具有辨別是非的能力，容易受外界帶來(lái)的負(fù)面影響，再加上學(xué)習(xí)壓力大、過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)、承受能力差等心理誘因，從而使學(xué)生在思維上，發(fā)生了偏離校園規(guī)范軌道的現(xiàn)象。因此，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)道德與法治、未成年人保護(hù)法等內(nèi)容，不斷的提高法律意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)也要加強(qiáng)自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，積極參與校園與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、自尊自愛(ài)。此外，學(xué)生要與同學(xué)建立友好關(guān)系，發(fā)生矛盾不要沖動(dòng)，遇到欺凌及時(shí)尋求教師和家長(zhǎng)的幫助，不能以暴制暴，助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。

（二）家庭方面

家長(zhǎng)的教育是潛移默化的，也會(huì)在在無(wú)形中影響孩子的性格。家長(zhǎng)的溺愛(ài)會(huì)讓孩子形成自私、適應(yīng)能力差等問(wèn)題，這些潛在危機(jī)就像不定時(shí)的炸彈，一旦引爆就會(huì)出現(xiàn)校園欺凌等問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)必須要從自身做起，樹(shù)立正確的人生觀，建立起民主和諧、充滿關(guān)愛(ài)的家庭，并改進(jìn)教育方式，讓孩子走向健康成長(zhǎng)的道路。當(dāng)孩子遇到欺凌時(shí)，需要及時(shí)關(guān)心和關(guān)注，了解事情的經(jīng)過(guò)，教育孩子不能以暴制暴，更不能一味地容忍，要用正確的方法處理校園欺凌事件，糾正孩子的思想與行為[2]。

（三）學(xué)校方面

1.制定預(yù)防校園欺凌的方案和解決方案

通過(guò)制定校園欺凌預(yù)防和解決兩個(gè)方案，可以在很大程度上防止校園欺凌事件的發(fā)生，萬(wàn)一出現(xiàn)了校園欺凌事件，學(xué)校也能及時(shí)、針對(duì)的解決。與此同時(shí)，對(duì)于施暴者，不僅給予了相應(yīng)的懲罰，也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震懾作用，避免校園欺凌事件再次發(fā)生。

2.加強(qiáng)校園法制教育

學(xué)校必須要加強(qiáng)法律法規(guī)的宣傳，提高學(xué)生的重視度，可以利用校園網(wǎng)站、主題班會(huì)等平臺(tái)，不斷加強(qiáng)法律法規(guī)的宣傳，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的法律意識(shí)。與此同時(shí)，加強(qiáng)法律法規(guī)的宣傳也是為了讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生敬畏心理，并遵守法律法規(guī)，不作出違反法律法規(guī)的事。在面對(duì)欺凌時(shí)，也不會(huì)采取以暴制暴或是一味的容忍等方式，而是使用法律手段保護(hù)自己。

3.開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)

如果學(xué)生開(kāi)始厭倦學(xué)校生活，那么就很可能會(huì)造成校園欺凌事件。豐富多彩的校園生活會(huì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理問(wèn)題，使學(xué)生感受到校園生活的美好，不僅是學(xué)習(xí)的地方，還是培養(yǎng)自己興趣愛(ài)好、展現(xiàn)自身特長(zhǎng)的地方。因此，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展各種校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生在受教育過(guò)程中并非做一個(gè)旁聽(tīng)者，而是親身體驗(yàn)，換位感受。

4、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和親子教育

教師可以通過(guò)非暴力溝通的技能把學(xué)生的日常心理健康教育與班級(jí)管理密切聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)之以情，用觸動(dòng)學(xué)生心靈的方式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)校園欺凌，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的共情能力、溝通能力與情緒管理能力。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)親子教育，父母對(duì)待校園欺凌的態(tài)度會(huì)直接影響孩子面對(duì)這類事件的心態(tài)。因此，學(xué)校需要引導(dǎo)父母和子女相互尊重、共同成長(zhǎng)。

（四）政府方面

政府應(yīng)該基于校園欺凌事件給予學(xué)校最大的支持，制定出應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的相關(guān)政策，完善校園欺凌干預(yù)機(jī)制，明確校園欺凌事件的責(zé)任制度，利用法律法規(guī)來(lái)杜絕校園欺凌事件的發(fā)生[3]。與此同時(shí)，政府也要整治校園的周邊環(huán)境，絕大多數(shù)的校園欺凌事件都是受到周邊環(huán)境的影響，因此政府需要將校園周邊會(huì)影響學(xué)生的亂象一一清除，為學(xué)生營(yíng)造健康的校園周邊環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，校園欺凌事件的發(fā)生不僅是施暴者的錯(cuò)，也是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的責(zé)任，只有通過(guò)多方重視，并采取有效措施，才能將校園欺凌事件遏制在萌芽階段，為學(xué)生營(yíng)造出健康的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋友艷.校園欺凌預(yù)防對(duì)策研究[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，No.130（1）：54-56.

[2]王祈然，王帥，王一杰.我國(guó)校園欺凌事件性別參與差異分析及治理對(duì)策研究[J].教育科學(xué)研究， 2018，283（10）： ?49-55+71.

[3]李明達(dá).自我認(rèn)同視角下校園欺凌行為成因及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)（11）：65-69+74.