課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

自炳祥

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，組織和開展課外閱讀活動，對激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力都起到重要的作用。因此，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動，以使得學(xué)生在閱讀中不斷提升自身的思想文化內(nèi)涵。下面本文主要分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，并提出適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;課外閱讀;重要性;分析

前言

回顧以往作文教學(xué)，有很多小學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，作文表述也比較直白。同時，在作文教學(xué)中，仍有教師存在應(yīng)試教學(xué)的思維，過于注重作文技巧的教學(xué)，忽略了學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起作文學(xué)習(xí)興趣。其中，課外閱讀教學(xué)與語文作文教學(xué)相結(jié)合，能夠提升作文教學(xué)的趣味性，使得作文教學(xué)不再顯得枯燥和乏味。因此，教師需要重視課外閱讀的組織與開展。

一、組織課外閱讀活動能夠提升小學(xué)語文作文教學(xué)的氣氛

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、且比較活潑好動，所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該組織適當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)節(jié)，才能有效激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。其中，課外閱讀能夠給學(xué)生帶來豐富有趣的文學(xué)內(nèi)容，可以極大地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，同時組織適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動環(huán)節(jié)，還能改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)枯燥沉悶的問題，使得學(xué)生在課外閱讀活動中可以互相交流和分享閱讀知識，有助于提升小學(xué)語文作文教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師想要借助課外閱讀活動來提升作文教學(xué)的氣氛，可以從以下方面著手。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入比較有趣的課外閱讀內(nèi)容，比如引入一些配有趣味插畫的童話故事，以借助生動有趣的插畫內(nèi)容來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后，教師要結(jié)合一些趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來活躍課堂教學(xué)的氛圍，使得每位學(xué)生都能加入到課外閱讀活動之中，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，組織趣味造句環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀內(nèi)容中的優(yōu)美詞匯進(jìn)行造句，以加深學(xué)生的閱讀印象。

以小學(xué)語文習(xí)作內(nèi)容：續(xù)寫故事為例，為了提升語文作文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以引入一些有趣的童話故事內(nèi)容，并組織適當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)活動，來活躍課堂的氣氛。如教師可以向?qū)W生推薦《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等有趣的童話故事，并適當(dāng)截取其中經(jīng)典的片段內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。同時，教師還可以配上一些插畫素材，來幫助學(xué)生理解童話故事，使得閱讀更具趣味性。其次，鼓勵學(xué)生利用童話故事中的詞匯、句式，自己編寫一段有趣的故事內(nèi)容，可以寫動物、人或者其它的事物，并讓學(xué)生將自己的故事向其他同學(xué)分享，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的作文學(xué)習(xí)積累有用的寫作素材

作文教學(xué)是一個長期的過程，學(xué)生不能單單學(xué)習(xí)寫作技巧和手法，還要持之以恒地積累寫作素材，才能有效打開自身的寫作思路，從而創(chuàng)作出具有內(nèi)涵的作文。課外閱讀是學(xué)生獲取寫作素材的重要渠道，許多課外閱讀作品都有其敘述手法和寫作風(fēng)格，同時作品的敘述內(nèi)容也各不相同。學(xué)生通過閱讀各種各樣的課外閱讀作品，可以開拓自身的學(xué)習(xí)視野，為寫作積累有用的素材，這樣學(xué)生在寫作中就有素材可寫、有素材可用。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀活動的組織與開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的素材汲取通道，讓學(xué)生不再為沒有寫作素材而煩惱。

其中，教師需要根據(jù)作文教學(xué)的主題內(nèi)容，選擇針對性的課外閱讀文章，使得學(xué)生可以為作文主題積累到有用的寫作素材。其次，教師需要結(jié)合課外閱讀內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，同時也要求學(xué)生對課外閱讀文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄、記錄以及歸納總結(jié)，并整理成相關(guān)的閱讀筆記，以方便后期的查閱。以小學(xué)語文習(xí)作例文：頤和園為例，例文講述了作者游覽頤和園的經(jīng)過，其中例文存在許多修辭手法和寫作方式，同時例文中的文字簡單清秀、優(yōu)美，如神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞，很適合學(xué)生理解和采用。那么教師可以先讓學(xué)生從這篇例文中歸納好詞好句，并記錄到專門的筆記本上。然后，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索與寫景主題有關(guān)的課外閱讀文章，如“西湖的荷花”、“西湖的四季”、“美麗的青山湖”等適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的寫景類散文。最后，向?qū)W生提出有關(guān)課外閱讀的問題：如這些寫景類散文都運(yùn)用了哪些修辭手法？按照怎樣的順序來展開景物的描寫？運(yùn)用了哪些優(yōu)美的詞匯？這些詞匯具有哪些意義？通過一系列的問題，學(xué)生可以對課外閱讀內(nèi)容展開分析，有利于學(xué)生積累到有用的寫景手法和詞匯句式，對學(xué)生的日后寫作起到一定的幫助作用。

三、課外閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富作文教學(xué)的情感

不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的文章蘊(yùn)含了每位作者獨(dú)特的思想情感和精神，學(xué)生閱讀不同風(fēng)格及內(nèi)容的課外閱讀作品，可以從作品中體會作者獨(dú)特的情感和思想，有利于豐富學(xué)生的情感世界、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的情感積淀到一定程度時，就會自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。同時，在閱讀富有情感的課外閱讀文章時，學(xué)生也會從中學(xué)習(xí)到正確的情感表達(dá)方式，這樣有助于學(xué)生將自己的情感有效地滲透進(jìn)寫作之中，從而創(chuàng)作具有真情實(shí)感的文章。

那么教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)方式，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，將課外閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版課件，并運(yùn)用設(shè)備播放出來，同時可以搭配與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片以及音樂等素材，以營造良好的閱讀學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以走進(jìn)具體的閱讀氛圍之中。以小學(xué)語文習(xí)作：“寫讀后感”為例，教師應(yīng)該營造好相關(guān)的課外閱讀情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，心理得到觸動，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生自己的真實(shí)感想[2]。首先，教師可以選擇一些富有情感的課外閱讀內(nèi)容，如《夏洛的網(wǎng)》這篇文章，教師可以收集一些讀物的圖片、動畫視頻等，利用多媒體設(shè)備播放出來，以借助直觀地素材內(nèi)容讓學(xué)生了解到蜘蛛夏洛與小豬威爾伯的友情故事，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體會，并促使學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的感想，使得學(xué)生可以將自己的情感融入到寫作之中。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)相結(jié)合具有一定的意義，促使學(xué)生不再覺得作文學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀與寫作的興趣。因此，教師應(yīng)該重視課外閱讀活動的組織與開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂玲. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 才智， 2016，5（25）：59-59.

[2]周峰. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性研究[J]. 新課程， 2016，4（11）：38-38.