新時期中等職業學校德育有效模式探索

薛惠芳

摘要：中國正在十九大精神的指引下，進入一個“轉軌”、“轉型”的新時期。傳統德育工作模式已不能適應新形勢的發展要求，筆者從中職生的認知行為特點出發，遵循“以人為本、教育育人、管理育人”的理念，創建“德育教育規范化”運行模式，構建一個可操作、可重復、可復制、效果明顯的德育教育模式，達到提高中等職業學校德育工作效能的目的。

關鍵詞：德育;有效模式;探索

中國正在十九大精神的指引下，進入一個“轉軌”、“轉型”的新時期。社會的變革不斷地更新著人們的觀念，新舊理念在變革中的碰撞帶給人們許多的思考。學校作為育人場所，堅持“德、智、體、美、勞”全面培養合格人才這個根本的主題依然是二十一世紀的主旋律。但傳統德育工作模式已不能適應新形勢的發展要求，筆者從中職生的認知行為特點出發，遵循“以人為本、教育育人、管理育人”的理念，創建“德育教育規范化”運行模式，構建一個可操作、可重復、可復制、效果明顯的德育教育模式，達到提高中等職業學校德育工作效能的目的。

1 中職學校學生德育的現狀。隨著社會的發展和經濟利益的推動，人們對知識價值的觀念發生了變化。知識的社會價值作用弱化了，經濟價值上升。現在的學生，學習目的不太明確，在學習和職業取向上過多地考慮個人利益，缺乏社會責任感和集體主義觀念，學習動力明顯不足。讀書的目的更多地是尋找就業的機會，于是形成了一方面學校招生變得炙手可熱;另一方面學習風氣今不如昔，不從深層次分析問題的所在，單純地用“為人民服務”的大道理來教育學生，往往難于取得很好的效果。

1.1 心理發育與身體發育的錯位加大了學校德育工作的難度。心理的發育受到外環境影響較大，學校教育一般是較為傳統的理想教育，與社會狀況相比，容易形成一定的反差，學生一方面對這種反差缺乏理性認識，容易產生逆反心態;另一方面由于生理發育的超前性，對學校明令禁止的東西，越發產生獵奇心理，早戀、抽煙、飲酒，過分注重裝扮等等。

1.2 社會變革帶來的負效應會對學生產生異化作用。每一場變革，不可否認的帶來了一些新的觀念、新的思維、新的事物，學生思想活躍、接受能力和模仿能力較強，而分析判斷能力相對較弱，社會上的消極因素能對學生產生很強烈的刺激，甚至異化為天經地義的東西，對學習缺乏自信心，缺乏積極進取的精神。教育中要想辦法引導學生學會分析社會、找出解決問題的辦法。

1.3以上的分析還不夠全面，但也提示我們必須重視和加強新時期的德育工作，尤其是在具體的教育方法和教育手段上，更應該積極地探索更多更好的途徑，呈現出德育為主，眾育并進的局面。

2德育工作要加強，就應該把中華民族的傳統美德融入學校德育工作中。

2.1 繼承和發揚傳統美德。選擇貼近學生實際、社會現實的教育內容，如：中華民族在倫理道德上所倡導的“老吾老以及人之老”;強調集體、國家、民族為重，以大局為重;強調“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“助人為樂”;為了獲取知識，追求高尚道德，強調“自強不息”、“發憤忘食”等都是我們對學生進行教育的內容。

2.2 把傳統美德的教育與落實《中職學生日常行為規范》相結合。中華傳統道德，特別注重“知”和“行”的統一。一個人僅僅懂得怎樣做人是不行的，只有身體力行道德規范，才是真正具有道德的人。《中職學生日常行為規范》是國家對學生品德行為方面提出的基本要求，它體現了傳統美德教育的內容，要求學生從點滴做起，打好基礎，在養成良好行為習慣上下功夫。

2.3 寓教育于各項活動中。針對學生的實際，遵循學生思想品德的形成、發展、變化的規律，進行有系統的教育，如可通過愛國主義、勞動衛生、法制紀律、職業道德等等方面教育，對他們進行良好行為習慣的養成、個性心理品質的培養、高尚審美情趣的形成，以及青春期的性道德等的教育，并貫穿教育、教學的全過程和學校的全部活動中。

2.4不斷拓寬德育的內容。例如：內涵豐富的入學教育。以筆者所在的衛生學校為例：新生入學時就培養良好的習慣，對學生整個學習生活都將產生積極的作用。可從以下幾個環節入手，用一個月的時間，做實新生入學教育，一是環境教育入手，提升適應能力，新生入校，就有班主任、生活老師通過參觀、講解、班會交流、個別談心等方式讓同學們了解、熟悉各種環境，消除陌生感，提升自己的適應能力。二是磨練意志品質，嚴格軍訓生活。三是認真學習校規校紀等規章制度，強化紀律意識，可專門用一周的課外活動時間進行校規校紀的學習，通過自學、集中學習、講解案例分析、主題班會、測試等等方式，讓每一位新生明確怎么做才符合一名中職生，特別是一名醫學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性和紀律觀念。四是加強校園文化建設、文化熏陶，讓新生盡快融入衛校生活，感受衛校精神，讓學生了解衛校的昨天、今天，明確學校的辦學理念與學校的核心價值。五是啟發就業意識，引導專業認知和職業認識，請專業課老師介紹專業知識。總之，要通過傳統美德的教育，讓學生從小就培養起正確的信念和良好的行為習慣。

3 應把學校德育教育分階段，建立立體結構。人在每一個成長階段，其理解、分析、解決問題的能力不同，接受、處理信息的能力也有階段性。應根據這種實際存在的差別性，建立一套科學的、完整的德育體系。

3.1在一、二年級階段，應以培養良好的行為習慣和穩定專業思想為主;三、四年級階段，應以側重政治觀、人生觀、世界觀的教育為主，強化體現職業學校特色的職業素養教育與校園文化活動職業教育，即“就業教育”，“就業導向”，“職業準備”的教育，要求學校不斷強化職業意識。

3.2作為一所衛生學校，衛生職業是一個對職業素養要求很高的職業，不僅有技能的高低，還應有職業道、意識、行為、習慣等綜合品質等。學生在校過程中，做好全程規劃職業素養培養的計劃，著重把握13個環節：醫學生宣誓儀式—→入職的第一步;職業服裝的發放儀式;職業前景調查;職業禮儀訓練;職業角色體會“愛心、細心、耐心”訓練;集體精神的培養;“溝通”;競爭與合作;職業活動系統的建立;如何面對挫折;我是“護士長”—→責任教育;“傳光授帽”—→體會職業的神圣;模擬招聘—→接受社會的選擇。

3.3在養成良好的行為習慣的基礎上，再提高層次。重要的是目標清楚，要求適當，學生通過努力，可以達到，正所謂跳一跳可以摘到桃子。不論那一階段的教育，都必須以德育為前提和基礎，培育出人格完整、智能健全、體魄健壯、勞動衛生習慣良好、心理、生理平衡的學生。

4 培養學生全面發展，除了強調德、智育外，還必須進行體、美、勞的教育。通過體育，強化學生的體魄，成為智育的載體;通過美育，讓學生成為優化環境、提高社會風氣、顯示民族文明的象征;通過勞育，讓學生參加勞動，得知勞動成果的來之不易，培養勞動觀念;通過一系列教育，進一步加強學生德育，充分體現德育為首，為一切教育之根本的思想。

5綜述，在學校教育的過程中，應重視加強德育教育，正確處理好德、智、體、美、勞之間的關系，德育為首，眾育并進，把學生培養出符合時代道德標準的合格人才。

參考文獻：

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