小學三年級語文習作教學中存在的問題及對策

唐德芬

摘要：在目前我國小學教育中最為重要的是語文教育中的作文習作教學，因為作文教學是語文教學中重要的環(huán)節(jié)，同時也是能體現(xiàn)出學生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而且在現(xiàn)階段的小學教學中只是簡單的起步階段，就算是起步階段也要做好作文教學工作，這樣才能在日后學習中不斷的強化自己的作文習作能力。所以在如今的起步教學中，我們應將重點放在學生實踐進行學習作文，因為這一不僅能提高學生的興趣，同時還能逐漸的提升學生的作文習作能力，而且通過這樣愉快氛圍的課堂作文教學使學生能夠輕松的進行習作，進一步提高學生的習作能力。

關鍵詞：習作教學;問題;策略

引言

對于現(xiàn)階段的小學生而言，作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點。并且通過多年以來的教學發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生在作文習作教學中的問題基本上就是怕作文、厭作文同時還會感到作文會非常的難寫。有句名言說得好“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”所以現(xiàn)在的小學生在作文教學中基本上都是被強制的，教師應適當?shù)募訌娂ぐl(fā)學生對作文習作的興趣，這樣才能有效的提升當今時代小學生的習作能力。那么本文就針對小學生起步作文教學以及作文教學方法進行深入的研究與探討。

1小學語文作文教學在課堂存在的問題

我國目前小學的語文作文教學課堂效率低的原因主要來自教師語文教材的理解程度不夠，而且學生也就只能生硬的照搬教材中的內(nèi)容，然而沒有真正的理解教材的有效的那內(nèi)容，所以就會導致現(xiàn)在小學生的教學質(zhì)量較低。

1.1課堂教學方式欠缺

在課堂上不論是學生還是教師，都應該了解在課堂上最為直接有效的方法是，提問方法。因為這正是學生與教師交流唯一的機會，因此在現(xiàn)在的小學語文作文教學中應注重學生們的狀態(tài)，從而提高學生們對學習的興趣。并且在核實的課堂提問便可以提高學生們的學習的興趣，促使學生們積極的去思考問題，自己也可以自己摸索問題的答案，進而有力的幫助學生分析問題，有效提高課堂的教學質(zhì)量以及課堂效率，但是相對于小學而言語文老師沒有對學生的習作記性提問，反而這樣會使學生更加的被動，導致沒有起到啟發(fā)學生習作的思路的副作用。

1.2作文缺少真情實感

現(xiàn)在我國很多小學生的作文基本上都有一個通病，那就是在作文中完全看不到小學生相表達的情感，并且現(xiàn)在的小學生基本上都是為了完成作業(yè)才寫作文。并且在教師擬定的作文題目之后，學生開始在作文教材中摘抄或者嚴重點的學生基本上都是整篇抄下來的，因此，小學生的作文就會顯得非常的空洞，所以小學生基本上也表達不出自己的真情實感。譬如：老師讓學生寫一篇關于自己的夢想的作文，那么小學生很可能就是直接在作文書上進行照抄，然而這樣學出來的作文本身不具備個性和特色，而且這樣的作文也會有很多人寫，當然這樣的作文根本不會受到老師的重視。

1.3語文教師對作文教學的不重視

現(xiàn)階段我國語文教師在小學語文課堂上扮演著引導者角色，因此在教學課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，但是有很對教師完全不將作文教學重視起來，這樣長久以來就會嚴重的影響到學生作文的寫作能力，而且嚴重導致學生對習作有一定程度的懈怠心理。并且作文是在現(xiàn)階段對小學生來說最能體現(xiàn)一個學生的綜合能力。而且學習寫作不是一件簡單的事情，在短時間內(nèi)無法最大化的提升自己的寫作能力。這樣也就導致學生在學習寫作的過程中缺少閱讀分析的能力，同事也會致使寫作能力無法得到有效的提升。

2小學語文作文教學策略

2.1加強師生互動

那么要想加強師生之間互動，最好的方式就是教師作為學生的角度認真的傾聽，有學生來講述實際生活中的各種愉快、感動等，并且以此作為小學生起步階段的作文習作的素材源頭。就比如教師要求學生們寫出在進行采摘蓮藕勞動工作時的熱鬧的工作場面。但是實際情況是就算是學生的想象能力在豐富，也不能憑空想象出采摘蓮藕的畫面。但是教師如若是要求學生在周末中寫一篇關于周末生活的，那么學生的創(chuàng)作能力將會被完全的激發(fā)，并且對于周末去過游樂場的學生就會進行闡述在游樂場的過程，同時去過動物園的學生也能同樣的進行闡述。因此加強師生互動堅持傾聽學生的日常生活，是目前我國小學語文作文教學方法創(chuàng)新的第一步。

2.2提升學生的閱讀質(zhì)量，豐富學生知識點

除了加強師生之間的互動還要加強學生的閱讀質(zhì)量，并且閱讀具有一定質(zhì)量的作文書刊，這樣不僅強化學生大腦的作文知識點還能豐富學生知識的積累，同時還要加強對中國傳統(tǒng)文化和中國著名書籍進行了解，這樣不僅能夠幫助學生了解作文習作的方法，而且進一步的強化了學生的習作能力。所以在實踐中從多個方面、多個層次和多個角度來進行積累作文的素材。從而使現(xiàn)階段的起步作文教學得到有效的提升。

結(jié)束語

綜上所述，目前在新改課程的背景下，我們就應該不斷的提高現(xiàn)階段小學生語文作文的質(zhì)量以及習作的水平。這樣不計可以有利于小學語文作文課堂教學的質(zhì)量，并且對教學效率也是有很大的幫助，同時幫助現(xiàn)在小學生更好的掌握更多的作文知識，并且在其中能夠?qū)W習到更多的習作能力，促進小學生的思維能力、發(fā)展治理。同時又能很好的促進現(xiàn)在的小學的學習態(tài)度和自身的優(yōu)良品質(zhì)，因此為他們的未來打下良好的基礎。

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