信息技術視域下的高中信息技術智慧課堂教學有效性研究

楊培

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國各個地區在高中層面的課堂教學上也實施了創新型的發展。在這次的創新變化中，新型的教學模式引導學生積極發散思維。并且在此狀況下，學生所學到的知識量才是整個教學課堂的重點。本文就高中教學為基點，并圍繞著如何利用智慧課堂提高課堂教學以及如何進行更深層次的創新等多方面的話題展開詳細的論述。

關鍵詞：信息技術視域;高中;智慧課堂教學;有效性研究

引言

有效性的評判是教師根據相關教育部門對于信息技術的定義，并依據平時有跡可尋的教學模式，在日常的授課過程中，提高所授教材靈活化，以此使得學生的自主學習性得到提高，最終使得教學任務得以圓滿完成。在此基礎上，也能夠極大地激發學生靈活運用信息，讓他們自身的綜合實力得到提高。

一、課堂教學現狀

在實際的教學改革過程中，根據一些實際，你可以明顯的發現高中信息課堂中存在的一些隱患。

（一）技術基礎差異

高中的學生是各個初中學校的匯集，學生信息技術能力參差不齊。基礎良好的學生能夠較好的掌握高中的教學知識;基礎薄弱的學生則會出現對所學知識難以消化的現象。

（二）教師主導性過強

對于中學信息技術的傳授，學生知識的汲取大多源自于課堂教學。并且周課時少，間隔時間長，信息量過大。另一個方面，教師在課堂上單調枯燥的課堂講授吸引不了學生的注意力。故此，學生對于所學的知識大都是教師硬塞給學生的[1]。

（三）教學評價體系與學習態度的問題

目前相關教育部門還沒有對信息技術教學建立起一套完整的評價系統，這也是阻擾著學生自主能力提高的重要層面之一。在教師的授課中，學生保持著一種懶惰的態度，大部分學生認為此項課程的學習只為了會考而準備。這種思想的出現也嚴重影響了課標任務的圓滿完成。

二、具體的實踐方式及成果

（一）教師思想層面的創新

首先教師需要將教學思路規劃清晰。在完成課標任務過程中，教師的教學模式占有較大的比重。只有對教材全面掌握，將知識的難易點與重點分開，因人施教，這樣才能提高課堂效率。信息技術日新月異，教師在授課時應該依據當下科學技術的發展而對教材進行相應的補充和闡釋。

新穎的教學思路也是一個重點。譬如說，教師在備課過程中要多思考如何利用現代教學方法和多媒體教學設備取代傳統教學方法。教師的教學思路在很大層面上主導了學生的思維，傳統的“填鴨式”教育極大的限制了學生的自主學習能力;反之，新奇的教學思路能提高學生的學習興趣，也能誘導學生去主動學習。但是此思路不能夠進行嵌套化，每位教師都應該根據自己所面臨的實際學情，建立合適的、有效的教學思路。

（二）教學方法的創新與實踐

教學過程中，教學情境是有利于學生學習的。對此我們可以將其情境的創作分成三個部分。首先是問題化情境。將教材中所給到知識問題化，讓學生自問自答，學生能夠在問題中發散思維。譬如說，在“信息加工”這個主題里，學生可以利用學校網上閱卷平臺獲取原始數據，通過分組對本班的各科成績數據進行分析處理，從而得出各科學習情況的結論，再將結論匯總研討出針對學生自己每科的學習規劃。這樣在實際的解決問題過程中，既讓學生學習到數據分析處理的方法，又能鍛煉學生團隊協作的能力。

其次是生活化情境的創建。課堂上教師可以在網上收集近期熱門的社會話題相關音視頻資料在課堂上播放，讓學生觀看的同時依靠自己的思想、理解展開討論。此情境的參與首先能提起學生的參與熱情，同時也能夠有效的建立學生自我獨特的思維模式和鍛煉學生的語言表達能力。

最后是活動化情境的創設。學生知識量的提高不僅僅來自于枯燥的講授。教師可以安排一些實踐活動。 譬如說，“作品制作和發布”這個主題里，教師提出任務：制作班級文化展示的視頻并發布。教師需要在網上學習平臺上提供視頻的錄制、編輯、處理的多種方法和技巧（微課、PPT等），學生根據自己的設計去自主學習相應的方法技術，并充分發揮自己的創新能力，完成自己的作品，最后再將優秀的作品發布到網上平臺（校園網、抖音等）供大家觀看。這樣的活動既能讓學生學會作品的制作、發布方法，也能提高學生學習的自主性。

（三）智慧教學的成果展示

翻轉課堂、微課、小組建立互助體系等模式已經取得了良好的成效。由于學生信息技術基礎本就參差不齊，加之有些學生不習慣主動向老師提問，傳統教學會使學生之間的技術差異不斷加大。而翻轉課堂、微課模式則有效解決了這一短板。小組協作互助體系的建立促進了學生團隊協作能力的培養，小組組長不光由學習成績好的學生擔任，更多是由綜合能力強的學生擔任。這種模式的改進使整個小組的優勢更易于彰顯。在整過過程中學生能學會表達，學會傾聽……以此使得小組整體水平得以提高[2]。

三、信息技術教學的意義

這個過程的教學是集交流、合作、自主于一體的過程。并且拓展信息技術教學的方式多樣。這需要教師和學生在日常的學習過程中不斷地總結經驗，開拓創新。此教學模式的創設有利于緩解教師的授課壓力，減輕學生的訓練壓力。而對于教師在科學技術與課本內容有效結合的方面是一個極大的考驗。

四、結束語

總而言之，高中信息技術教學能有效提高學生的知識儲備量，利用智慧課堂能有效改進傳統的教學方式，助力學生盡快適應現在的信息社會。

參考文獻：

[1]許嬋. 信息技術視域下的高中信息技術智慧課堂教學有效性研究[J]. 高考， 2018（5）：105-106.

[2]沈興山. 基于移動互聯網環境下的開放教育智慧課堂構建研究[J]. 電腦知識與技術， 2017， 13（15）：99-100.