幼兒園家校合作的問(wèn)題及策略

張靖雨

摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)家校合作，教育不再是以前的單方面的責(zé)任，孩子的健康成長(zhǎng)需要家庭和學(xué)校乃至社會(huì)的共同努力。可是很多家長(zhǎng)甚至部分老師都對(duì)家校合作表示不理解從而導(dǎo)致雙方溝通出現(xiàn)阻礙從而影響家校合作的順利展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：家校合作;問(wèn)題;策略;幼兒教育

一、什么是家校合作？

家校合作就是家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不僅僅是家庭又或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育就可以的。家校合作在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要。

（一）家校合作的意義

人的一生必定會(huì)經(jīng)歷三種教育：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。家庭教育是孩子一出生后第一個(gè)接觸的教育，我們老師在學(xué)校所進(jìn)行的也就是學(xué)校教育。在學(xué)校教育中我們幼兒教育在基礎(chǔ)教育中是非常重要的，可以為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校教育固然重要，家庭教育也同樣非常重要。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)幼兒有著深深的影響。但是，許多年輕家長(zhǎng)并不會(huì)教育，他們的教育是盲目的、隨意的，并不能達(dá)到教育的目的。在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而家校合作工作的重點(diǎn)就是在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。

家校合作有助于提高教育的有效性和合理性。通過(guò)家校合作可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）家校合作的重要性

現(xiàn)在的孩子要么是獨(dú)生子女，要么是二胎子女，家中的父母在長(zhǎng)輩們基本都是整體都圍著孩子在轉(zhuǎn)，而且現(xiàn)在孩子們的家庭條件都是非常不錯(cuò)的，他們的物質(zhì)條件其實(shí)已經(jīng)得到了充分的滿足，但是他們的精神條件呢？父母基本都忙于工作中，白天里基本都是家中老人幫忙帶孩子，有些老人只會(huì)帶孩子，但是做不到有效的陪伴。害怕孩子出去玩受傷或者感冒就經(jīng)常就是在家玩游戲又或者看電視，所以現(xiàn)在的孩子要么體質(zhì)不好要么小小年紀(jì)就是近視眼。父母是幼兒最親近的人，幼兒需要在家長(zhǎng)的關(guān)懷關(guān)愛(ài)中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，家長(zhǎng)的行為會(huì)潛移默化的影響孩子。想到曾經(jīng)看到的一個(gè)公益短片，每個(gè)大人背后都跟著一個(gè)小小的自己，當(dāng)大人亂扔垃圾，后面的小孩也跟著亂扔，當(dāng)大人大聲的在公共場(chǎng)合打電話，小孩也跟著學(xué)。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，你的行為將會(huì)直接的影響孩子未來(lái)成為一個(gè)這樣的人。孩子非常善于模仿，模仿最終產(chǎn)生的結(jié)果的好壞，取決于他所模仿的對(duì)象是怎樣，所以作為家長(zhǎng)具有不可推卸的教育責(zé)任。幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)交流教育理念，讓家長(zhǎng)明白教育的重要性，從而激發(fā)他們參與教育的興趣和熱情。

二、幼兒園家校合作存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)和教師之間忽視相互溝通

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)的工作相對(duì)繁忙，很多家長(zhǎng)時(shí)間匆匆，不關(guān)心孩子在園內(nèi)的動(dòng)態(tài)，也不與幼師分享孩子在家中的動(dòng)態(tài)和一些情況，這直接導(dǎo)致了家園雙方缺少交流。

而有些家長(zhǎng)對(duì)于教師處事、學(xué)校規(guī)章制度的不贊同，對(duì)于事情的來(lái)由和真實(shí)性都沒(méi)有確定的判斷，就想當(dāng)然的用他們的方式理解了，由此造成了對(duì)老師名譽(yù)的損失，這就是缺少溝通造成的誤會(huì)。這樣對(duì)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系有很大的阻礙，讓雙方很難對(duì)彼此形成信任，也很難理解對(duì)方的教育理念，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的教育有很壞的影響，也對(duì)家校合作造成了極大的阻礙。

由于幼兒尚未有比較好的口頭表達(dá)能力，往往對(duì)學(xué)校發(fā)生的事情做出一個(gè)充分的，完整的，客觀的陳述。如果家長(zhǎng)不與幼師進(jìn)行溝通，將很難了解到幼兒在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，也難以搞清孩子在學(xué)校學(xué)到了什么。

（二）老師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長(zhǎng)與自己在觀念上的差異

絕大多數(shù)祖輩家長(zhǎng)喜歡用自己的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，他們認(rèn)為孩子到了幼兒園后教育的責(zé)任就全部轉(zhuǎn)移到了幼兒園，他們不知道家長(zhǎng)才是幼兒的主要教育者。

再者，很多幼師自恃專業(yè)人員，比祖輩家長(zhǎng)更懂得幼兒教育，在溝通的過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。更有一些年輕的幼師，當(dāng)面否定祖輩家長(zhǎng)的一些做法，直接和他們說(shuō)他們的觀點(diǎn)不利于孩子成長(zhǎng)，而不換位思考家長(zhǎng)這么做的根本原因，這樣老人往往會(huì)心情不愉快，產(chǎn)生對(duì)幼師與幼兒園的抵觸情緒。

（三）家長(zhǎng)參與家校合作層次和頻率較低，形式化和隨意性嚴(yán)重

受家長(zhǎng)的教育水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響，家長(zhǎng)對(duì)家校合作教育參與僅僅停留在教師安排什么，家長(zhǎng)就做什么的層面，沒(méi)有主動(dòng)參與和組織的意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到家園教育的雙邊性。

而一部分幼兒園的幼師也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)如何設(shè)置和開(kāi)展家校合作教育項(xiàng)目，甚至有些幼師并不能理解什么事真正意義上的家校合作教育，她們知識(shí)機(jī)械的照搬幼兒園下達(dá)的任務(wù)指示，甚至存在敷衍了事的現(xiàn)象，不能體現(xiàn)出家校合作教育的實(shí)質(zhì)和效果，久而久之讓家長(zhǎng)也疲于應(yīng)付，失去對(duì)家校合作教育的信心和繼續(xù)下去的動(dòng)力。

三、幼兒園家校合作的實(shí)施對(duì)策及建議

（一）促進(jìn)家校合作教育工作的開(kāi)展，離不開(kāi)政府的大力支持和廣泛宣傳。

目前，各級(jí)人民政府，各教育行政主管部門已經(jīng)相繼出臺(tái)了關(guān)于學(xué)前教育扶持，教學(xué)改革，教育監(jiān)管等相關(guān)文件。教育行政部門正在逐步建立健全相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)，將幼兒教育工作真正落到實(shí)處，使學(xué)前教育家校合作正規(guī)化，常態(tài)化。

（二）真誠(chéng)溝通，促進(jìn)家園信息交流

通過(guò)多渠道的宣傳活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的一日生活常規(guī)，比如：利用櫥窗、書(shū)刊、材料、校園廣播等等。

幼兒園和家長(zhǎng)必須建立良好的合作關(guān)系，做到相互了解，相互尊重。無(wú)論是家訪，還是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校做客，都可以進(jìn)行嘗試。家園溝通的手段也越來(lái)越多，越來(lái)越廣泛，幼兒園還可以借助微信交流群、QQ群等交流平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流，充分利用碎片化的時(shí)間，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知曉幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)和孩子的狀態(tài)，也能第一時(shí)間向教師進(jìn)行反饋孩子在家中的一些表現(xiàn)，讓教師更好的，更有針對(duì)性的制定教學(xué)方案。

（三）整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

幼兒園要有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教育兒知識(shí)的輔導(dǎo)。培訓(xùn)的形式包括但不局限于舉辦班級(jí)講座，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等。家長(zhǎng)和幼師面對(duì)面進(jìn)行溝通之后，能夠非常有效的增強(qiáng)交流效果，從而達(dá)成家校合作的共識(shí)，促進(jìn)教育水平的提高。

幼兒園同時(shí)也要吸納各個(gè)年齡班，各行各業(yè)的家長(zhǎng)代表，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參加與協(xié)助幼兒園的教育和管理，制定家委會(huì)章程，明確共同目標(biāo)，以形成一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的整體教育工作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)幼兒園教育向更高的層次發(fā)展。

（四）積極開(kāi)展趣味性、針對(duì)性、有意義的家校合作項(xiàng)目

幼兒園應(yīng)按照適合本階段幼兒的教學(xué)規(guī)劃和大綱組織親自活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日晚會(huì)、匯報(bào)演出等，促進(jìn)家園的合作，共同培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)。如此家長(zhǎng)也能參與進(jìn)來(lái)，在保證了加強(qiáng)溝通的同時(shí)，也增強(qiáng)了趣味性與時(shí)效性，讓家長(zhǎng)真正的體會(huì)到家校合作的好處和成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒教育指導(dǎo)綱要[Z]

[2]方明 家校合作 提高幼兒素質(zhì)[M].北京：科學(xué)普及出版社，1997.

[3]王淑蘭. 3-6歲幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的研究[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：9-14.

[4]張旺;“家長(zhǎng)參與子女教育”的現(xiàn)狀及策略研究[D];西南師范大學(xué);2001年