淺談數學教師如何進行有效備課

趙正明

摘要：課堂教學要收到事半功倍的效果，只有把該做的功課一步一步的做到位，從研讀課標開始，然后是了解學情，研讀教材，領會編者的意圖，用活用足教材，選擇適用的教法，才能讓學生發現提出問題，探究討論問題，合作解決問題，才能達到事半功倍的效果，要實現這一效果途徑是課前必須進行有效備課。

關鍵詞：數學教師;進行;有效備課

備好課是上好課的前提，教師只有在課前進行有效備課，在課堂上才能優化課堂教學過程，又調動學生的學習積極性，提高教學效率，抓住教學重點，突破教學難點，還能減輕師生的無效勞動，教師教得輕松，學生學得愉快，教學相長，相得益彰，要想實現這種態勢呢？小學數學教師只有在課前進行了有效備課，才會生成有效課堂，根據自己多年來的教學經驗認為應從以下幾方面入手。

首先，備課前應做好以下功課。

1、認真學習《數學課程標準》，知道小學數學具有基礎性、普及型和發展性。教育要面向全體學生，讓學生成為學習的主人，人人都能得到良好的教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。知道課程總目標和學段目標，基本了解各個學段的課程內容，并認真閱讀實施意見。

2、認真研讀教材和教師用書?！墩n標》是小學數學的指導綱領，教材就是貫徹實施指導綱領的載體，通讀小學數學教材和教師用書，你就會知道小學數學的編排體系和編排意圖，各段知識間的前后聯系，才知道第一學段應該讓學生理解掌握那些知識，掌握到什么程度，才能為第二學段打下堅實的基礎，結合《課標》掌握各冊的教學目標和教學重難點。

3、了解分析學生。無論是跟班還是新接的班級，了解學生這一環是必不可少的，一是了解班級的基本情況（比如班風、學風、興趣愛好、組織紀律、凝聚力、榮譽感、責任心等等）。第二是了解每個學生的基本情況（比如家庭結構、經濟情況、家庭教育方法方式等等）。第三是了解學生學習基礎，除了班級整體和個人學習基礎，還要了解班級中優、中、差生個所占的比例，第四是了解學生對教學方法，學生學法和學習方式的順應和反應。

其次，備好教材。

1、教材是教學的載體，不要就教材而教教材，教師一定要深入仔細的研究，一定要活用教材，知識無處不在，教學的陣地也可以無處不在，備課時可以把教材中出現靜止教學信息轉變成實際生活中真實的活生生的教學素材，給學生創造真實的情景，讓學生充分感受知識，把數學知識轉化成生活實際，反過來解決實際生活中的問題，這樣就形成了教學內容情景化，靜態信息轉化成動態信息，新知識轉化成與以前學過的知識來進行解決，達到理解知識，掌握新知識的探究過程。

2、還要設計好有效的問題教學，現在教師應注重問題教學，讓學生發現并提出問題，然后在教師的引導下分析問題，最后在新舊知識的聯系和轉化上解決問題，故教師就要轉變傳統的備課方式，推陳出新，根據教學內容，大膽地設計問題教學，以問題引領學生動腦、動手、實踐探究，通過小組合作，不但能發揮自己的獨到見解，明辨真偽，還能取長補短，共同進步，最后獲得知識，充分體現教師主導，學生主體，講得少，懂得多，學會了方法，學到了知識，有利于學生今后的長足發展。

再次是選擇有效的方法。

選擇有效的教學方法。教師在備課時就要考慮到怎樣才能完成教學目標，突出重點，突破難點。就需要選擇有效的教學方法，不同的教學內容，教師所選擇有效的教學方法也是不同的，比如在教學平行四邊形的面積時，教師就采用了解決問題的教學方法，首先讓學生觀察書上的長方形和平行四邊形的兩塊地哪個面積大？學生的答案是多種的，長方形的面積用長×寬，那平行四邊形的面積怎樣求呢？于是教師就引導學生用最原始的數方格的方法來得出平行四邊形的面積，那今后平行四邊形的底和高數字很大要求它的面積我們也用數方格的辦法去求嗎？很顯然不現實，然后引導學生仔細觀察這兩個圖形，你發現了什么？猜想一下，長方形的面積=長×寬=24平方米，而平行四邊形的面積也是24平方米，可以用底×高嗎？依據是什么呢？再讓學生想一想，我們可以把不規則的平行四邊形轉化成規則的圖形嗎？這樣一步一步地讓學生去思考、操作、探究，最后推出平行四邊形的面積等于拼成的長方形的面積，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬， 長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，這種問題教學法是非常適合這類教學內容，當然一堂課使用的教學方法不是單一的，固定不變的，而是根據不同的實際選用了多種不同的教學方法來交替使用，最終是讓學生學到方法，掌握知識，使每一個學生都能得到不同程度的發展。

最后是備好鞏固練習。

練習題是檢查學生對知識的掌握是最直接的反饋，所以教師要想知道學生對知識的掌握情況，就應該備好有效的課堂練習題和作業題。有效的練習題應該緊扣本節課的教學目標，教學重點和教學難點，由淺入深，由易到難，循序漸進，鞏固雙基，培養能力，特別是教學中有些知識點容易混淆的知識更要作為課堂練習題。這樣學生對知識理解更透徹，準確。如果說課堂練習是反饋和鞏固，那么課后作業就是鞏固加拓展，不但讓學生鞏固基礎知識，更注重讓學生用學到的知識去解決生活中的一些實際問題，充分體現了數學源于生活，反過來服務于生活，探究數學奧秘，從小培養學生探究問題的科學精神。

數學教師能進行有效被課，這是一個綜合素質的體現，需要教師認真研讀數學課標，鉆研解析教材，研究教學方法，教學實踐反思，專家引領消化，反復歷練，九九歸真，才能破繭成蝶，展翅高飛。