小學數學教學中發揮學生積極性的探析

李軍

摘要：隨著我國的發展，國家的領導層認識到了培育人才的重要性，并且也意識到了人才的培育應該從小抓起，所以近幾年的有關教育部門對小學的課程進行了一些改革。在此情況下，小學數學作為小學課程中最主要的課程之一，也面臨著一定的挑戰和給予。提高小學生學習數學的積極性，并以此提高教學質量水平是小學數學教師應該思考的問題。基于此，提出幾點建議，希望能夠對小學教師有所幫助。

關鍵詞：教學;學生;積極性;發揮;探討

在一定程度上，阻礙小學數學教學發展的主要原因有兩個。首先，小學教師的教學觀念太過傳統，不尊重學生的主體地位，并且數學教學的模式較為枯燥、乏味，沒有注重去側重培養學生的思維以及數學能力，以至于教學都是一種填鴨式的傳統教學。第二，學子們一直處在一種不主動的狀態，學習沒有激情，自我思考意識不高，在學習的過程中沒有做到和老師雙方探討的方式，反而特別強調學業成績。為了改善小學數學教學的現狀，教師必須充分準確地了解教育的作用及重點等，并致力于幫助學生提高課堂數學技能，不斷提高自己。

一、創新教學模式，增強學生的學習興趣

對于教師來說，能夠使學生學習激情得到提升的最優的方式就是開創新的教學方式。開創的新教學方式是老師們教學生知識的根本途徑。這也是學生評估教師的重要參考，同時也是教師吸引學生注意力的重要手段。只要充分調動學生的學習興趣和學習熱情就能夠高效做到濃郁的學堂氣氛，有利于學生集中精力傾聽和優化學生的學習效果。

要想學生提高學習的熱情，擁有強烈的好奇心，那么教師的創新教學模式就要不斷更新，當不斷變化的教學觀念和優化的課程安排更加強大時，就意味著無論教師的專業素質如何，那么教學能力都會死可以大大提高，有利于促進小學數學教學的發展。從目前的情況來看受到普通教學觀念的影響，大多數老師的教學方式既沒讓學生的學習熱情得到提高，也沒有起到推動教學發展的作用。此外，教師所堅持的傳統教學模式甚至可能成為數學教學發展的主要障礙。因此，創新的教學模式勢在必行。但值得注意的是，教師在開創新的教學方式時不僅僅需要關注于新，還不能忽略掉教學的根，比如教學模板、教學活動等。同時也不應依賴學生的學習愛好。

另外，為了追求科學實用的教學模式，當教學一部分內容之后，教師應及時讓學生反饋和建議，然后以回饋的信息為本，改善教學的方式。例如，老師在教導學生因數與倍數時，就可以不按照普遍的教學方式，而是用游戲把學生帶入其中去學習和體會數學的魅力。游戲的流程為，老師首先讓學生們按照男女分成不同的團隊，7到9個學生一個團隊，再講明游戲的規矩——讓團隊任意一個學生開始游戲，這個學生說出數字2之后，按照逆時針的方向，團隊里接著說2的倍數，說的倍數不相同和數量最多者獲得勝利，再要學生們自主地有意識地去玩兒與3、6、8相關的倍數的娛樂。最終老師需要贊揚表現良好的團隊，激勵表現相對差一些的學生，再對3、6、8的倍數的特點進行整理得出結果，如此既可做得到極致的去加強學生的學習積極性，還可提升教學質量。

二、轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

在新課程改革的背景下，教師不能再去堅持傳統的教學觀念，而應該學習新的教學觀念，努力將其融入教育觀念中，為教學的質量，教學的效率提供保障。當然，教師改變教學觀念并不容易，這是因為教師有自己的想法，并且有自己的教學風格。事實上年輕教師往往能夠摒棄以往傳統的教學觀念，這是因為他們處于學習和探索的階段，他們的概念更現代化，因此想要改變了年輕教師的教學理念也不算是有難度。反觀有教學資歷的老師在多數情況下仍舊堅持傳統，不會隨便去更改自己的教學道理的信念。與此同時，由于學校缺乏審查科學有效的教學理念的手段，因此學校審查相關人員很難判斷教師是否能夠真正做到有效地創新自己的教學方式和理念。但是，無論改變教學觀念有多么困難，我們都應該運用各種手段鼓勵小學教師充分認識學生的主體作用，倡導學生在教學中的學科地位。例如，在教授“加法和減法”時，教師可以要求學生代表某些價值并將其分為三組。第一組負責代表標題中的第一個數字，第二組負責第二個數字。數字，第三組負責計算，并顯示結果，然后交換順序允許三個組輪流負責計算最終結果。為了增加難度，教師還可以規定，只要標題中的數字允許，每組中的人數不應該相同，同一組的數值應該一致，不同類別之間的數值不需一致，例如寫（10-5=？）此題，團隊一可讓一位學生代表數字5，團隊二可讓五位學生各代表1，團隊三可讓三位學生各代表2、2、1。

三、創新教學評論，激起同學的開創迎新思路

一般來說，學校將使用考試或講座的方式作為評價教學的重要途徑，但實際上，這種方法不僅難以保證其及時性和準確性，而且難以促進學生改變第一的觀念。事實上，在新課程改革的背景下，教學評價方法是多種多樣的。例如，老師可使用學堂提問問題的方法來到達對學生學習結果的測試的目標，此類方法也有益于激起學生的開創迎新思路。比如，教師可以通過與學生交流的形式探索學生的學習情境和學習能力，這不僅能夠去拉近師生的關系，還可以增加了學生的學習質量。

四、結束語

總的來說，在小學數學教學過程中創新方式對于發揮學生的積極性具有重要意義。一方面，只有充分調動學生的學習興趣和學習熱情，才能有效達到積極的課堂氛圍，提高教學效率，有利于學生集中精力傾聽和優化學生的學習效果。另一方面，要想學生提高學習的熱情，擁有強烈的好奇心，那么教師的創新教學模式就要不斷更新，當不斷變化的教學觀念和優化的課程安排更加強大時，就意味著無論教師的專業素質如何，那么教學能力都會死可以大大提高，有利于促進小學數學教學的發展。但是，小學數學教學當中極大的調動學習的積極性是相當有難度的，輔助人員也需強化對此領域的研究。

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