小學作文教學之我見

唐春梅

摘要：作文是表達思想、交流知識、傳播文化的載體，是小學生掌握和運用語文知識的標志。但根據小學生的認知特點，作文能力提高有難度。在新課程理念下，語文教師要轉變教學觀念，優化作文教學方法，提高小學中高年級學生的作文水平。

關鍵詞：小學作文教學;問題;策略

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文學習是一大難點，也是教師教學的一大難題，作文能力是小學生掌握和運用語文知識的標志。但由于種種原因，小學中高年生的作文水平比較差。在新課程理念下，如何提高小學中高年級學生的作文水平呢？筆者現談談自己的認識。

一、教師轉變教學觀念

在小學高年級語文教學中，很多教師都認為應該遵循常規的講、練、寫結合的方式進行教學，而小學生是充滿好奇心的，這樣的方式往往會讓學生覺得課堂非常枯燥乏味，久而久之，對寫作的興趣就會逐漸喪失。針對這一情況，教師一定要轉變教學觀念，將快樂作文教學法貫徹到底，不斷尋求多種途徑、方式吸引學生，激發學生對作文的熱情和興趣，使學生在寫作課堂上積極參與其中并與他人交流。當然，在轉變教學觀念的同時，教師不僅要創新快樂作文教學法，更要注意多鼓勵、引導學生，積極創造一個快樂、輕松的寫作氣氛，為語文作文教學創造良好的空間環境，為快樂作文教學法的實施奠定堅實的基礎。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或這種能力低下，知識心理就發育不全，則很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。

茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才”，小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長、見效緩的工作，需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力培養學生。在作文教學中，教師應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，幫助學生打開寫作思路。

當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。

三、作文與生活相結合

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”這就告訴我們，在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。

只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。教師要帶領學生走入廣闊的生活，以拓展思維。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解甚少。

教師應根據學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，參加了社會生活實踐活動后，學生寫出的作文好多了，有文采，也顯得生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

四、培養學生的自我修改能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文能力培養的一條途徑——“自改”作文，此方式既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自行修改，以此提高學生的寫作能力。

成功的作文教學能為培養高素質的人才打下堅實的基礎。語文教師要精心設計作文教學活動，使學生在快樂中寫作;要欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼，點燃他們對寫作的興趣。

參考文獻：

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[2]黃先政，陳維亞.小學作文教學面臨的困境及化解方法[A].國家教師科研專項基金科研成果，2013