談初中物理生活化資源的引入與應用

汪衛軍

摘要：生活化資源是最具體驗性資源，生活經驗對學生的學習具有啟發性，對學生的學習具有奠基作用。挖掘生活化資源，將之融合到教學工作中來，這也是提升教師教學成效的重要教學舉措。對此，本文就初中物理教學中生活化資源的引入與應用展開了論述，總結了幾點教學經驗，以供提升教學質量、深化學生理解。

關鍵詞：初中物理;生活化資源;引入與應用

一、應用生活化教學現象

物理知識來源于生活，并且是在大量自然和生活現象的總結概括，從中探索規律之后呈現出來的理論。所以，教師開展教學工作時，便可以依托于生活中的現象展開教學活動，讓學生從中自然和生活出發、從知識的產生源頭出發，尊重知識的產生過程和學生的認知規律，以逐步深化學生理解，循序提升學生對物理知識的應用。例如，在《比熱容》這一節內容的教學中，為了增強學生對“水的比熱容大”這一物理特性的認識，教師便可以引入生活中常見的自然現象輔助學生認識新知。首先，教師在幫助學生認識了比熱容的概念和比熱容表格之后，教師引導學生思考：為什么在汽車發動機的冷卻槽中常用水作為冷卻劑。為什么暖氣片中也是用水作為散熱劑？除去經濟原因外，這是應用了水的哪一個性質？請你結合自己對本節課知識的理解進行解釋。隨后，教師還可以引導學生探索：為什么在同一緯度的沿海和內陸地區，其溫度的差異如此之大。……