解析課堂展示在小學數學教學中的思考

鄧鴻剛 李世巧 黃智 石望靜 吳望翠

摘要：現在小學數學的教學在課堂里的一般展示形式包括口頭、書面、身體語言。這種情況證明是一種進步，而不是單調乏味的講課而已。展示的內容要是“精品中的精品”，是值得拿出來也一起討論的問題。也包括那些不能解決的，疑惑的問題和困難的問題也都適合課堂展示。這篇論文的主要目的是在小學數學課上展示的獨特見解。

關鍵詞：小學數學;課堂展示;開放性課堂

在小學數學課上，能夠充分調動學生的情緒表達的方法有很多種，但最終目標是學習豐富的知識，提高學習能力，為未來發展打下基礎。它培養學生的自信心，合理引導學生樹立充分的自主學習感覺，提高學生的整體教育質量。教師應該鼓勵學生對學習的關心，最大限度地利用數學教室，營造刺激學生思考的活力和魅力空間，鼓勵學生積極感受數學的美麗，追求數學的美麗。上好的數學課，獲得敏捷性的方法。課堂展示是必不可少的部分。

一、什么是課堂展示

溝通和展示是整個課程的主要主題，學生的行為必須在整個課程展示中體現出來。通過展示學生的描述、討論、分析，達到積極思考、解決問題、主動參與和性格形成的目的。教師參與所有學生的學習，動員更多學生的學習熱情，讓學生自由“發揮”，“自由說話”，積極追求知識，不妨礙課堂的討論氛圍。要知道教師是學生的引路人，教師的一言一行都在時刻影響著孩子們的思維，行為和表達

二、課堂展示的作用

2.1充分調動學生的情感表達，激發學生的學習熱情

使用有效的思維表達方式，強化情緒滲透，通過積極的思考和思考方式，持續提高學生對學習的熱情。情緒表達在課堂展示上非常重要，要以具體的想法為基礎，營造明確的教室氛圍。引導學生與教師建立完美的融合關系，提高學生們思考問題的激情，刺激學生對學習的熱情。學生能否直截了當的說出自己的想法，證明了教師的引導能力是否到位。最大限度地利用積極的態度，刺激學習的熱情。比如可以拿一些顏色不一的橡皮泥之類的小玩意兒，讓孩子們根據自己的想法去分類，讓每個人說出自己分類的方法和原因，并在課堂展示中分享出來。然后讓學生說明自己如此分類的原因，并在課堂上引導不明確的人，讓學生在活動中獨立學習和練習。這個年齡段的學生能力和心智都不太成熟，老師需要注意做好引導任務。注意學生學習數學，有有趣的學習態度。

2.2讓同學們都參與到其中，營造量高的學習氛圍

學生們的參與度，是衡量一個數學課是否高效的進行的一個重要指標，氛圍即是重中之重，要想有一個討論激烈，樂于分享的學習氛圍，要勇于指出錯誤，面對錯誤，解決錯誤。悶頭大干也是可以的，但是效果遠遠不如與同學老師一起討論探究來得更好，教師要做好自己身為一個引路人的身份的事情，主導的還是在于教師，一個小學數學教室的課堂氛圍的好與壞，關鍵還是在于老師怎樣去引導。

2.3培養學生提問意識

提出問題并分析解決。在基礎數學課程中，開放課程的獨立思考空間，加強討論，探索適合學生的學習概念，提高自尊感和意識是必要的。在課程中，為了確保學生的空間，培養對自己問題的良好理解，訓練學生優化擴展能力，逐步優化教室教育內容，引導學生獨立思考，需要找到合適的機會并加以幫助和改進。多數老師會選擇采取討論和練習的形式。學生的整體思考能力、所獲得的正確答案，這樣大大提升了孩子們的學習興趣。獲得有效的思維能力的提高，而思維能力是學好數學的關鍵性點。

三、如何在小學數學中正確實行課堂展示

3.1指導學生領會題目編排的意圖，掌握具體的學習

根據包括教科書、報紙、雜志的數學內容的基礎數學教育內容，概括了課外讀書資料的內容、教師的演講和學生演講的意見、可面對的問題。分析教育的多種知識內容，正確判斷學生學習的自律學習方法。在談到學生們的看法時，拓寬了評價渠道和方法，重新學習了知識。學習數學的過程和解決問題是分不開的，但如果遇到了很難解決的問題，學生的第一反應是不做，或者是晚做，要讓學生下次遇到這種問題的時候，學會展示分享，讓同學老師參與其中，可以提高問題的解決效率。在解決問題的過程中，要注意說明解決問題的想法。連錯誤的想法也能吸取教訓，加深對數學的理解。概念和原則。

3.2教師對展示環節有效性的幫助和指導

在展示和溝通的全過程中，教師是學生的領導，只要有引導，有問題，有老師做鋪墊就可以，但是學生們的展示和溝通并沒有完全消失。要解決數學問題，需要特定的想法和方法，后面有數學的想法。教師應該培養學生的推測能力，鼓勵學生進行大膽的推測，鼓勵學生進行推測，以推測為基礎探討知識。學生們毫無目的地計算和證明。展示不是解決問題的唯一辦法，而是解決問題的更高水平的幫助。數學上的思考是全面的，數學方法只是為了解決特定類型問題的提出的一個思路。

3.3加強學生在課堂展示時與老師學生的交流

在日常的教育過程中，教師應該對學生的心理變化細心地注意，積極地傾聽他們的聲音。在小學數學課上，盡量在老師與學生之間建立一個平等的關系，拉近距離。小學生的心理特性不夠成熟，甚至可以說有些敏感，只能在相對安全、公正的環境中才能放開自己，真正的與教師溝通。表達對學生的尊敬，鼓勵學生的發展。教師經常與學生溝通，及時糾正學生的錯誤，賦予學生前進的勇氣和堅強的動機。教師要與學生建立平等的關系，在教育過程中鼓勵孩子們勇敢嘗試，同時要有勇氣承認自己的失誤，謙虛地改正老師指出的缺點。

四、總結

小學數學是日后孩子們的數學基礎。課堂展示是一個很特別也很有效的學習方法，也是容易發生錯誤的問題。在課堂教學過程中，需要將數學思維和數學活動緊密整合，將數學創意完全整合到數學活動中。小學數學是數學啟蒙的基本階段，在這個階段要注意做好興趣方面的工作，盡量避免孩子們的厭惡情緒，實行開放性的趣味性課堂，通過課堂展示，老師通過正確有效的方法去引導孩子們，提高數學教室的思考效率，改善運營管理方法，引進基礎數學教室分析，相信課堂展示只要運用得當，會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]曾國棟.數學思想與小學數學教學[J].現代教育科學，2014（12）：154.

[2]宋開進.數學思想與小學數學教學[J].中國校外教育，2016（6）：120.

[3]陳聯湧.走進別樣的課堂[M].南昌：江西美術出版社，2015：12.

[4]周紅艷.課堂是學生展示的快樂舞臺[J].江西教育，2018（06）.

[5]陳惠芳，林淑蘭，劉曉萍.聚焦核心素養，改造數學課堂[J].小學數學教育，2016（12）

（大關縣悅樂鎮塘房村大橋小學）