初中道德與法治課防范校園欺凌的教學探討

吳文龍

摘要：校園欺凌屬于現代學校內的焦點問題，校園欺凌會影響到學生身心的良好發展，甚至還可能會擾亂社會秩序。學校是學生接受教育的主要場所，必須要承擔起為學生實行心理引導和道德教育的職責，而道德與法治教學就更需要承擔起對學生法治教育的職責。那么在具體行動中，教師就需要從以下三個方面考慮實行教學：強調道德情感的激發和引導、心理發展上的正確引領、法治觀念的形成和提升。

關鍵詞：初中道德與法治;校園欺凌;教學策略;防范措施

引言

校內欺凌好似一刃利劍，橫于學生父母的心頭。校內欺凌是現代社會的焦點問題，也是各個學校的焦點問題。加大對學生實行道德教育的重視是國內各個學校的首要工作項目。學校是學生接受教育、能力培養的搖籃，這就要求教師借助對道德與法治教學活動的開展，為學生施以道德思想教育，促進學生在了解自身不正確言行的基礎上，積極做出轉變并建立完善正向的思想觀念和法治觀念，促進學生心理上的正確、良好發展，以此才會使心頭上的焦點問題得到徹底防控。

1注重道德情感的養成教育

通過道德法治教學活動的開展，激發和提升學生內心正向的道德情感。所謂道德情感，也就是說，以正向良好的行為所激發的、充滿正能量的心理發展表，如果學生本身不具備道德情感，其也不可能具備良好的是非分辨思想和能力，不具備自恥心和同情心，長此以往就可能發展為無情的校園冷面“殺手”，或以淡漠眼光看世界的空虛之人。所以，教師就應當基于這樣的考慮，不僅要加大對道德法治教學的重視程度，而且更重要的是，還應更加重視學生良好道德情感的形成和正確的表現[1]。例如在為學生實行《遵守規劃》教學時，教師就應當以賞能的態度、中肯的評價和高度的贊賞，促進學生切實領悟到，遵守交通規則會確保其在現實環境中的安全，也會保證其擁有自由的思想拓展空間，更會進一步促進其心理上的持續良好發展，以此使其內心升騰起自我認同感，信心感、成就感等正向、愉悅、幸福之道德情感。要想保證學生有如此良好的發展狀態，教師就需要在為學生講解校園欺凌現象過程中，借助對反感、抵觸語言的運用，促使學生有不由自主的激發起自恥感，憤慨等不愉快的情感體驗。再如，教師再為學生實行《自我保護》教學的過程中，就可以引導學生通過角色演繹，將校園欺凌現象再現于課堂上，幫助學生清晰界定什么行為是欺凌，體驗欺凌帶來的傷害，以此喚醒學生的道德情感，形成正確的是非觀念。

2注重心理健康的教育

從每一次的校內欺凌事件中，都會發現學生道德與心理正向引導的缺乏，還會發現學生所心理發展的偏差[2]。欺凌事件中人肆無忌憚的欺凌他人及其所體現出的不法言行，是其不正確內在心理活動的外在表現。因此，在為學生實行《做更好的自己》教學時，教師就可借助正向的引領、促進學生從客觀現實角度剖析自我、了解自我、接納自我，相信自我、完善自我、提升自我;鼓勵學生間搭建良好的學習溝通合作關系，善于助人;促進學生能夠適應各種環境，促進其深切意識到本身也具有好學生的潛質，以此使學生重新建立正確的心理發展路線。再如，在為學生實行《社會生活講道德》方面的教學時，教師就可考慮引導學生在現實環境中的學習中，養成尊重自我和尊重他人的習慣，只有向他人表示出尊重的態度，才會得到他人的尊重，這就應當在態度上表示尊重的同時，還應在交往方面體現出對對方的尊重。促進學生總結出正確的人生真理：人格都應是平等，這就必須要以一視同仁的態度和言行來對待身邊的所有人。不能由于本身家庭條件的優越，在學習上表現突出，考試名列前茅就自大自滿，小看他人;也不能由于本身物質條件、經濟條件的匱乏、學習考試結果的不理想就自暴自棄……。借助正確優質的教育教學，促進學生深切意識到以謙遜的姿態尊重每一個人，是繼承我國優良傳統的表現，也是與他人交往的良方，以此保證學生在進一步改良本身思想的基礎上，心理空間也充滿正能量，并建立正確的發展路線。只有在這樣的條件下，學生才會真正以學習者的姿態和積極的態度學習必要的道德規范和法律內容，體現出切合現代社會發展趨勢的良好品質和精神面貌，從而消除暴力意識，此即從根本上鏟除校園欺凌行為的最佳措施。

3注重法治觀念的培養

校內欺凌的高頻率出現，充分說明了道德與法律方面規章制度對一部分學生來說，沒能起到合理管制的意義。從發起校內事件人員的角度來說，其并沒有意識到本身的言行有違法律;而對于受欺凌的學生來說，其也不知曉相關法律內容，也不懂得用法律來維護自我的尊嚴。所以，針對這樣的情況，教師就應當借助道德與法治教學的開展，為學生實行科學的德與法的教育，促進學生在循序漸進的學習中，建立正確的法治觀念[3]。如在《法不可違》的教育教學環節中，教師就可通過對“法律是基本社會規則，不觸犯法律是國民日常言行的基本原則”理論的講解，教導學生必須遵法，不可有觸犯法律的意識或言行。使學生深切意識到校內欺凌屬于觸犯法律的事件，一些經常在校內組織暴力事件，尤其是參與欺凌事件的學生，基本上都踏上了有違法律的發展路線。學生借助對道德法治教學的參與，來了解、知曉、懂得法律后才會做到遵法、愛法、守法;才會懂得以法律來維護自我的尊嚴。從而學生才會發現，本身欺凌他人的行為是不對的，并且還應當接受嚴厲的法律嚴懲，以此盡快戒除本身的暴力行為，重新建立正確的發展之路，做充滿正能量的人[4]。至此，一旦有校園暴力現象時，就可借助法律來維護本身的尊嚴，誓定抵抗暴力事件。可以說，只有學生充分了解了必要的法律內容，就能夠保證法律與道德教學都體現出了正向價值，以此切實避免校內欺凌現象的再現。

結語

從以上所述中能夠了解到，要想切實保證初中校園欺凌問題得到全面防控或徹底消除、還必須要教師經過較長時期的探索和努力。借助道德法治教學的實行，為學生傳播具有正向指導意義的思想，進一步促進學生心理的健康發展，和道德品質的優化，使學生知曉法律、懂得法律、善用法律，學會以法律的武器維護自我的尊嚴，從而凈化校園環境。

參考文獻：

[1]王樹立.初中《道德與法治》教學滲透防范校園欺凌的策略[J].讀寫算，2018，（20）：70.

[2]張國華.初中《道德與法治》課程教學與校園欺凌現象的防范研究[D].山東：聊城大學，2018.

[3]趙桂萍.初中《道德與法治》課程教學與校園欺凌現象的防范研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（17）：70.

[4]張竹.防范于未然，讓暴力欺凌遠離校園[J].中學課程輔導（教師通訊），2017，（17）：66.