楊思榮
摘要:伴隨新課改的全面落實,更關注教學創新問題。為此,教師不僅應提升課堂教學的實效性與科學性,重視對有效教學輔助設施的應用,促進學生走進歷史、觸摸歷史;更需創新作業設計形式,助力學生歷史核心素養的形成與發展。基于此,筆者結合自身教學實踐經驗,立足于培養學生歷史核心素養視域下,淺議歷史作業的設計措施。
關鍵詞:提升;核心素養;初中歷史;作業設計
1、培養學科核心素養優化歷史作業設計必要性
新課標強調“應使學生擁有唯物史觀,理性的認識人類歷史發展[1]”。傳統的初中歷史作業,教師多以布置習題任務的方式,讓學生進行記憶性學習,這便易造成部分學生認為歷史教學無趣、乏味,致使作業完成質量不高,難以起到鞏固知識、促進理解的作用。為此,教師可以創新作業設計形式,化解這一問題,促進學生學科核心素養的形成,使其對歷史學習保持高昂的熱情。
2、提升學科核心素養的初中歷史作業設計措施
2.1布置論文式作業
歷史文獻是史料的主要類別之一,可幫助讀者正確地認識歷史、理解歷史。就部編版初中歷史教材的編制來看,其多選取具有代表性、主要的歷史事件,概括性的進行背景、原因及必要性等闡述。教師可將教材作為施教依據,但也需注意充實教學內容。而為促進學生深入學習,使其形成歷史了解,僅憑教材卻是遠遠不夠的。為了使學生去觸摸歷史、感受歷史,教師還應引導學生展開多元化、個性化學習。……