解讀特殊時期如何開展小學語文教學

張新露

摘要：特殊期間，學生在家如何進行學習是每一個教師所關注的內容。學生在家無法像在課堂上一樣有教師的監督，學生是否可以保質保量地完成學習任務。只有幫助學生找到了學習的興趣，才可以讓學生更好的在家進行語文的學習。

關鍵詞：語文;自主學習;閱讀興趣

引言：在我國新課改政策的不斷深入為前提下，我國的教育水平也得到了大幅度的提升，小學語文在教育中的地位也在不斷提高。小學語文對于其他學科的基礎學習和整個學習的階段有著非常重要的作用，小學語文的閱讀和寫作能力是是關于語文學習重要組成部分。在特殊期間，教師要注意培養學生的語文素養，讓學生真正掌握自主學習的能力，在特殊期間學習也不被落下。閱讀能力的高低在一定程度上也決定著其他學科的理解能力，教師的合理引導對于小學生來說至關重要，絕大部分影響學生閱讀興趣。使其是否能在興趣的趨勢下愛上閱讀的人就是教師自身的教育引導。

一、培養學生在家的良好閱讀習慣

對于小學生而言，他們的閱讀大部分來源僅限于課本而對課外書的閱讀少之甚少。在互聯網迅速發展的情況下僅僅將學生囚禁在課本的條條框框中，讓他們去學習一些沒有新意的內容是不明智的。小學生天性好動愛玩，自主學習能力不夠強，需要教師正確的指引與有效的教導，比如可以硬性要求學生閱讀，這樣可以在無形之中提升學生閱讀能力，從而使學生的閱讀變得規劃起來，而隨著閱讀量的增加他們走的彎路也會越來越少。

（一）家庭層面

一個優秀的家庭，是孩子成功的前提。如果說可以在家創造出一個閱讀的氛圍，學生在父母的耳濡目染之下，就會對閱讀產生興趣。從被逼著讀書，到自己找書看這樣一個轉變的過程。孩子在成長的道路過程中總會伴隨著迷茫，人們在面對孩子一個未知的追求時，一定要給予孩子好的生活狀態和家庭氛圍。家庭營造的讀書氛圍，能讓孩子感受到知識在書中，而書中的知識會對自己的成長起到很好的引導作用。

由于小學生不具備成年人的自控力，處于多動好奇心重的階段，有的時候家長嚴厲的管教和嚴格的要求并不能改掉小學生不好的行為習慣，反而會激發小學生的逆反心理。從而使得親子關系變差。在成功抓住小學生的心理特點后，才能激發小學生讀書的欲望。

（二）培養學生看課外書的習慣

在充分領悟了教材的情況下教學方式的創新也很有必要，從實際存在的問題角度出發，學生的實際閱讀過程遇到的困難加以解決很有必要，通過多種教學方式讓學生的閱讀興趣得以激發，使得他們的自主學習能力得以提升，這樣他們的自主閱讀習慣會變得越來越好。教師應該從現實角度出發，通過學生感興趣的教學方式結合教學的實際情況來培養學生的閱讀能力，比如教師可以通過一些游戲性教學來使課堂氛圍變得愉悅起來。

老師還可以培養學生閱讀時遇到不懂的問題要及時標注出來，而這種做法將會在他們以后的閱讀中起到很大作用，使得他們在清楚了作者想表達的感情的同事還可以對課文大致的內容走向有一個基礎的自我認識，對引導學生多樣化的閱讀有很大幫助。讓學生發揮自主性的同時教師也要主動引導學生對課文內容的思考，學生自我閱讀之前教師提出幾個問題，然后讓學生們自行去課本中尋求答案，這對提升學生的閱讀能力和觀察能力有很大幫助也可以加深對文章的理解和感悟。

二、利用多媒體教學激發學生學習興趣

（一）利用繪本教學

小學生的身心發展都還處于基礎階段，學生對于學習的需求在不同時段也是不同的，教師應掌握小學生認知能力的不同，選擇不同的話本與相對于的作文教學環節。

對于低年級小學語文作文而言，這個時候對故事性強色彩鮮艷的繪本有著更好的接收能力，繪本中語言的特點有著童趣和通俗的特點可以很好的激發小學生對于寫作的欲望，小學中年級語文選擇的內容可以相對深入些，讓學生累計更多寫作語言，也給小學生一個關于主題思想討論的話題，高年級就可以介紹一些富有內涵的繪本，學生可以更好的的體會到文化作品的豐富多樣的內涵，逐漸讓學生掌握創新能力。

小學語文教師只有深入了解了繪本所帶來的內涵，才能找到與其相關的主題，直觀的為小學生降低寫作的難度，同時也對小學生寫作的語言進行了合理的規范和約束例如繪本《我》的里面教師可以通過里面反復出現的句子讓學生充分發揮自我的想象力，讓學生感受到物質對于人的成長的意義，從生存必須的食物，到書籍所象征的精神食糧，都不可或缺。激發學生對于身邊事物的熱愛之情，并且可以播放相關的幻燈片和圖片集中學生注意力同時也可以調動學生關于作文課堂的積極性，由此引導出主題，增加小學生作文的質量。

在教師的引導下小學生可以更好的了解繪本故事內涵和畫面所代表的意義，繪本本身也帶有作者本身的情感思緒，讓學生了解了繪本畫面內容之后，教師就可以組織學生對繪本中的留白部分進行創作。教師只要在實際教學中理清繪本所帶來的的故事，就可以培養小學生的良好思維方式，使小學生成功理清自我寫作思路，提高小學生寫作效率，總結來說，語文老師應充分發揮繪本閱讀在小學作文教學中的重要性，以學生為本設計教學環節結合繪本來挖掘小學生學習潛力，進而提升小學生寫作能力。

（二）在課外閱讀中使用讀書筆記

堅持寫觀后感可以對學生來說是一個良好的行為習慣，讓學生的思維愈加清晰，為以后的寫作鋪好道路，文筆更加優美。也促進了學生的語言表達能力，教師教導學生小學讀寫的過程中，可以要求學生寫觀后感，把文章優美句子進行標注，摘要，并閱讀，學習文章的寫作特點與寫法結合自我特點讓自身的寫作水平大幅度提高。在《從百草園到三味書屋》的教學里，教師先讓學生多誦讀幾遍，引導學生多讀，讀熟。讀出作為所表達的情感才能加深學生對文章理解度，體會其中的情感，把作為進行分段閱讀總結出其中的重要思想，對作者寫作上的手法進行運用寫出文章最后的觀后感，通過這種方式對于提升學生寫作水平幫助學生累計素材都有很大幫助。

然后通過閱讀魯迅先生的其他作品，進行觀后感的寫作。讀書筆記并不是一味地摘抄，需要學生真正的進入書中，去看到那些引起自己共鳴的句子。培養了學生對于文字的敏感性，為以后的作文寫作打下基礎。在記錄過后，不會是僅僅的摘抄下來就結束了，一定要對語句進行自我的思考。帶有自己思考的東西，才會被真正的記住。學生在使用讀書筆記摘抄之后，可以在睡覺前、吃飯前讀一讀自己所選的語句。經過時間的沉淀累積，慢慢養成了習慣，在寫作中擁有了自己的知識儲備。

總結語：隨著教育信息化的發展，我們的課堂具有了更多的選擇。居家學習，也可以保證在教育學生的同時，避免了疫情的風險，具有很好的意義。居家學習將會被廣泛的運用到教育當中，讓居家學習的優勢發揮出來，為小學語文的閱讀教學貢獻出自己的力量。同時也可以幫助人類，早日戰勝這場病毒。在小學語文教學里，教師培養學生良好的理解習慣，保護學生想象力并加以培養，讓學生學會欣賞文章內容，深化對文章內容的欣賞等，策略高學生的閱讀欣賞能力，并學會從不懂的層面欣賞文章。當學生掌握了自己的學習方法，在疫情期間，也可以在家更好地掌握學習方法。

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（文山州文山市思源實驗學校）