小學語文教學中滲透勞動教育的方法探究

馬文玉

摘要：新課程改革對于小學語文教學中的勞動教育提出了新的要求，語文教師應該確立教學目標，選擇有效滲透方法，更好地啟發小學生熱愛勞動，增強他們的動手實踐能力，勞動教育的實際滲透價值更高，對于學生們身心的健康成長而言大有助益。如何選擇滲透方法？教師摒棄傳統的教學觀念，始終堅持以生為本、有的放矢等原則，積極開展形式多樣的課堂活動，想方設法滿足小學生的成長需求，提升他們的勞動積極性顯得格外重要。

關鍵詞：小學語文;勞動教育;滲透方法;分析;探究

引言：小學語文課堂教學與勞動教育的有機結合勢在必行。教師尊重學生們的課堂主體地位，不斷提升他們的動手操作意識、綜合實踐意識等，目標明確改進了教學不足，更好地滲透了勞動教育的相關內容，良好的師生互動關系，直接影響著課堂教學質量，教學過程異常精彩，小學生非常期待后續的勞動活動，這樣的教學實踐才有意義，極有利于小學生個性化發展目標的順利實現。下面，筆者具體總結了小學語文教學中有效滲透勞動教育的方法。

1、語文課堂教學中滲透勞動教育

小學語文教材以“勞動”為主題的單元內容比較多，如古詩詞《鋤禾》、《秋浦歌》，童話故事《小母雞種稻子》，歌詞《勞動最光榮》、《幸福是什么》等等，這些文章統統贊美了勞動人民，充分體現了勞動的艱辛，組織學生閱讀學習的時候，教師既要尊重他們的主體意愿，激發他們的學習興趣，也要開展形式多樣的教學活動，嘗試運用個性化的教學手段[1]。比如，鼓勵小學生情感朗讀，主動聯系生活實際，配合提問教學法的應用，增強學生們積極思考、大膽想象的信心。或讓孩子角色扮演，在親身體驗的過程中明白勞動是幸福的活動，強化培養他們對于勞動活動的熱愛之情，促使更多學生懂得珍惜他人勞動成果的道理，細細品讀，收獲更多，深入挖掘語文教材中的文章內涵，這樣進行勞動教育的有效滲透，才更符合小學生個性化發展的需求。比如，《插秧》這首兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！教師可以讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受春天的美，大自然的美和勞動之美。再如，課文《快樂的小公雞》語言生動、有趣，結構簡單，學生可以在朗讀中或角色表演中感悟到快樂的含義，學會用自己的勞動給他人帶去幫助更是一種快樂，培養學生積極樂觀的人生態度。在開放性單元“集市和超市”活動中，不妨把學生帶到的廣闊的市場，讓學生在觀察、調查、訪問、體驗等活動中，進一步豐富生活經驗，培養學生的獨立能力。再如《白樺林的低語》和《尊敬普通人》是對林業個人、對普通勞動者的贊歌。《養花》則講述了老舍養花的情形，從中感受到養花既須勞動，增長知識，也能給人們帶來樂趣，可謂一舉多得。

2、語文課外閱讀中滲透勞動教育

眾所周知，閱讀可以浸潤孩子的心靈，陶冶孩子的情操，提升孩子的寫作水平[2]。但凡語文教師都非常重視孩子的課外閱讀。在課外閱讀活動中，教師的推薦引領作用對學生的價值取向起到至關重要的作用。語文教師可以向孩子推薦一些贊美勞動、贊美勞動人民的古詩詞、名言警句、名著等等。如白居易的《觀刈麥》，如《平凡的世界》等。讓學生有目的地閱讀一些能夠反映勞動題材的課外讀物、期刊雜志和文藝作品，摘抄并閱讀作品中的精彩片段。在積累語言的同時，勞動教育也得到了強化。

3、語文習作指導中滲透勞動教育

作文在小學語文教學體系中具有舉足輕重的地位，它與閱讀相輔相成，結合教材中的課文，引導寫出學生自己的相關作文，由此來對學生進行勞動教育。如開放性單元活動“集市與超市”，課外可以引導學生獨立購物，寫下自己的購物的經歷，體驗勞動帶來的快樂與收獲。還如語文綜合性的探究活動，可以引導學生觀察父母一天的勞動，或者參與某種職業一天的勞動（如交通警察、醫生、清潔工、農民等等），然后寫下自己的所見所聞所感。通過觀察想象、寫作記錄，使學生在感情上與勞動人民站在一起，從而產生共鳴，使得同學能過樹立正確的人生觀、世界觀。

4、語文實踐活動中滲透勞動教育

在小學語文的綜合實踐活動中，及時的、有效的滲透勞動教育，更利于小學生勞動能力、創造能力的全面發展，也是提升他們主體優勢，開闊學生視野范圍的關鍵所在[3]。比如，請勞動模范講述自己的勞動歷程，讓學生進行感悟記錄和分享自己的所得。再如，校內做好值日、大掃除，假期到社區參加公益勞動（如到公園幫助撿拾垃圾，清潔社區公共場所等）、幫助家人做一些力所能及的家務勞動。活動結束后引導學社將勞動場面記錄下來，在作文課堂中可以寫描述勞動過程、勞動場面的文章。這可以使學生切身體會到勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動的品質。勞動，給學生帶來的不單單是技能的提升，勞動的體驗豐富了學生的作文素材，使學生的作文不再是無源的“死水”，只會一味的模仿和編造，而成為源源不斷的活水，滋潤學生習作這一片田地。持之以恒，定能抽出鮮嫩的幼苗，開出鮮艷的花朵，結出累累的碩果。如舉行相應的話劇演出。由老師挑選反映勞動光榮等贊揚勞動的小話劇劇本，指導學生排練，在臺詞的記憶中，在行為的模仿中，學生很容易融入到農民、工人、一線勞動者的身份中，切身感受到勞動的快樂和揮灑汗水的酣暢。小話劇的表演不但豐富了學生的業余生活，也使學生對勞動有新的詮釋。例如：組織學生參觀勞動基地，指導學生寫調查報告，也可以組織學生分小組采訪勞動模范、先進典型，教授如何寫通訊報告、人物特寫等。通過此方法不僅增強了學生的勞動能力，還使學生對建設祖國的美好家園更加有信心。

結束語

總而言之，必須加強對以上方法的重視，合理地將勞動教育滲透到實際的小學語文教學過程當中去，改進相關小學語文教師自身對于勞動教育的思維觀念，真正將勞動教育融入到日常的教育中的點點滴滴。

參考文獻：

[1]高天琪，徐生生.論教科書中的勞動精神滲透——以中小學語文教科書為例[J].教育現代化，2018（21）110-111.

[2]李霞，韓雪松.淺談農村小學語文教學中實施的勞動教育[J].赤峰學院學報，2019（03）255-256.

[3]張桂林，楊明建.淺議語文教學中的勞動教育[J].課程·教材·教法，2019（25）107-108.

（重慶市南川區南平鎮中心小學校 408400）