淺議農(nóng)村留守兒童的管理與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

李棟柱

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村居民前往大城市打工，留下家里的孩子由祖輩照看，形成了數(shù)量龐大的留守兒童。留守兒童由于情況的特殊性，在教育上存在很大的問題，需要政府、社會(huì)以及家庭之間的相互配合，采取積極的措施，促進(jìn)留守兒童接受更加良好的教育。本文對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理問題以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討，希望能夠?yàn)槲覈?guó)留守兒童的教育事業(yè)提供有用的幫助。

關(guān)鍵詞：留守兒童;管理;行為習(xí)慣;養(yǎng)成

留守兒童從小缺乏父母的關(guān)愛，在性格上表現(xiàn)出孤僻、冷漠，無法與周圍的孩子友好相處。由于父母和祖輩的過分溺愛，導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，變得自私、任性，不利于留守兒童良好性格的養(yǎng)成。兒童階段是塑造孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，留守兒童在這個(gè)階段教育上的缺失會(huì)在很大程度上影響其未來的發(fā)展。本文從空間和時(shí)間兩個(gè)方面開展相應(yīng)的探討，希望能夠?qū)r(nóng)村留守兒童的管理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成尋找有效的策略，從時(shí)間和空間兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、管理好留守兒童的課內(nèi)外時(shí)間，促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能夠更好地促進(jìn)良好習(xí)慣的強(qiáng)化。教師和家長(zhǎng)要抓好學(xué)生在兒童階段的良好時(shí)機(jī)，利用課內(nèi)外的時(shí)間對(duì)留守兒童開展相關(guān)良好行為習(xí)慣的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（一）利用課堂或集會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小學(xué)生還不具備理解良好行為習(xí)慣的能力，是非觀念較弱，因此首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該利用課堂或集會(huì)活動(dòng)，開展對(duì)留守兒童良好行為習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)，從而使留守兒童明白在生活中正確的行為方式以及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，從小培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的理想，爭(zhēng)做社會(huì)主義的接班人，從而在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更加禮貌的態(tài)度對(duì)待他人，與周圍人形成良好的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上要不怕困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)并反饋?zhàn)约核鶎W(xué)的知識(shí)，從而促進(jìn)自身各方面健康成長(zhǎng)。

（二）利用課余時(shí)間，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

課余時(shí)間是對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的考驗(yàn)，由于在課余時(shí)間學(xué)生比較自由，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能夠嚴(yán)格按照良好行為習(xí)慣準(zhǔn)則，而出現(xiàn)各種不良行為的情況。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間行為習(xí)慣的監(jiān)督工作，通過安排相應(yīng)的文明監(jiān)督人員，對(duì)學(xué)生的行為加以監(jiān)督，從而促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在課余時(shí)間也自覺遵守良好的行為習(xí)慣準(zhǔn)則，自覺排隊(duì)遵守秩序，自覺文明禮讓，愛護(hù)公共衛(wèi)生，保護(hù)自然環(huán)境，不亂扔垃圾，從而形成良好的行為習(xí)慣。

（三）利用節(jié)假日慶祝活動(dòng)，激勵(lì)養(yǎng)成教育

教師可以在節(jié)假日組織學(xué)生外出參加各種各樣的活動(dòng)，如植樹節(jié)的植樹活動(dòng)、國(guó)慶節(jié)的國(guó)慶慶典等等，通過親身感受節(jié)日活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心形成對(duì)自我行為的約束和規(guī)范，從而在內(nèi)心形成對(duì)榜樣的崇拜之情，更好地養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，用榜樣的力量來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。

（四）利用家庭時(shí)間，展示養(yǎng)成教育

對(duì)于小學(xué)生而言，大部分時(shí)間還是在家里度過，因此教師要聯(lián)合留守兒童的監(jiān)護(hù)人共同利用家庭時(shí)間對(duì)留守兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。孩子的祖輩要多抽出時(shí)間陪伴孩子，同孩子一起玩耍、做作業(yè)。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該對(duì)留守兒童的家庭時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而幫助學(xué)生更好地開展相應(yīng)的行為習(xí)慣培養(yǎng)。教師要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)溝通，從而能夠用更加有效的方式促進(jìn)學(xué)生在家庭時(shí)間良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、抓好留守兒童的空間監(jiān)管，促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

在開展留守兒童時(shí)間管理之外，還要對(duì)留守兒童開展空間管理，從而從時(shí)間和空間兩個(gè)方面促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）管理好兒童的生活空間，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

教師應(yīng)該與監(jiān)護(hù)人聯(lián)合起來，對(duì)學(xué)生的生活行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該經(jīng)常檢查學(xué)生的房間，督促學(xué)生把臥室收拾干凈，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活自理能力，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己整理自己的東西，從細(xì)節(jié)之處對(duì)學(xué)生的生活行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。監(jiān)護(hù)人要從孩子的日常生活細(xì)節(jié)入手，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）管理好兒童的活動(dòng)空間，培養(yǎng)安全意識(shí)

教師和監(jiān)護(hù)人要對(duì)學(xué)生每天的活動(dòng)空間有充分的了解，如弄清楚孩子每天的去向，并且叮囑學(xué)生過馬路的注意事項(xiàng)、遠(yuǎn)離河岸、注意安全用水用電等等，對(duì)學(xué)生開展戶外活動(dòng)安全教育。在學(xué)生經(jīng)歷了一天的活動(dòng)之后，監(jiān)護(hù)人要向孩子詢問這一天都做了什么，和哪些人在一起，有沒有遵守行為規(guī)范，從而促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，時(shí)刻掌握孩子的行為動(dòng)向。監(jiān)護(hù)人不能夠在生活中對(duì)孩子不管不問，要充分管理孩子的活動(dòng)空間，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)。

（三）管理好兒童思想空間，培養(yǎng)做人好習(xí)慣

每個(gè)孩子都有自己的思想，并且每個(gè)年齡段學(xué)生的思想都會(huì)發(fā)生不同的變化，在變化的過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理上的問題，如果得不到解決，很容易使孩子們誤入歧途。因此，教師和監(jiān)護(hù)人要給予孩子更多關(guān)愛，從而幫助學(xué)生更好克服成長(zhǎng)過程中的煩惱，與學(xué)生一起解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中冒出的一些奇怪的想法，家長(zhǎng)和教師不能夠嗤之以鼻，要能夠深入了解孩子的內(nèi)心世界，而不是對(duì)孩子的那些奇妙想法全盤否定。留守兒童的監(jiān)護(hù)人要能夠經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，與孩子探討生活中的新聞以及各種知識(shí)，了解學(xué)生的思想，進(jìn)入孩子的情感世界，從而能夠做到與孩子感同身受，用孩子的語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生敞開自己的心扉，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

要想完全解決目前留守兒童在管理和行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的相關(guān)問題，還有很長(zhǎng)的路要走。因此，留守兒童的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會(huì)要共同聯(lián)合起來，加大留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的力度，為留守兒童的健康成長(zhǎng)鋪平道路，從而建立起一套完整的留守兒童教育體系。

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（廣東省化州市南盛街道蒲山小學(xué)?廣東茂名?525146）