小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)初探

冉進(jìn)舉

摘要：小學(xué)生這一群體的語言理解能力較弱，處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，而理解能力的強(qiáng)弱，對其他學(xué)科知識(shí)的掌握起著至關(guān)重要的作用，語文閱讀中的口語交際能力對理解能力有很大的促進(jìn)作用，本文對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力展開敘述，并提出行之有效的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際培養(yǎng);措施

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育下學(xué)生的全面發(fā)展越來越頻繁的被人們提起，小學(xué)正處于學(xué)生成長的基礎(chǔ)性階段，口語交際能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生的理解、表達(dá)、接受能力，我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，閱讀理解和表達(dá)能力兩手抓，兩手都要硬。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，想要學(xué)生理解課文中表達(dá)的意思和思想感情，首先我們要讓學(xué)生自己閱讀理解，通過學(xué)生自己的理解分享，我們老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過我們的教育，提升自己的理解認(rèn)識(shí)。

1、口語交際能力培養(yǎng)的意義

眾所周知，做題前要先讀題，題意理解了，得分也就不遠(yuǎn)了，所以好的理解能力對于學(xué)生們的重要性不言而喻，特別是在新形勢下，學(xué)生的綜合素質(zhì)被看的越來越重要，而小學(xué)語文作為口語能力培養(yǎng)的初始階段，我們應(yīng)該把握這一重要時(shí)期，利用語文閱讀這一環(huán)節(jié)，提升學(xué)生們溝通交流的能力。語文對理解能力是有要求的，而理解又在表達(dá)前面，如果在課堂上學(xué)生不愿發(fā)言，那么就等于輸在了起跑線上，作為綜合素質(zhì)里重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該充分重視引導(dǎo)教學(xué)。這既是新形勢下的新要求，又是和信息時(shí)代相呼應(yīng)的獲取信息手段。鞏固教學(xué)成果，這種螺旋式的上升，有助于學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知方式。有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)過分依賴于老師的講解，學(xué)生們能在課后的溝通交流中總結(jié)提升，理解能力上去了，溝通交流才有自信心，有了自信心和理論功底，口語能力的鍛煉自然水到渠成。

2、認(rèn)清學(xué)生主體地位，走進(jìn)學(xué)生心里

小學(xué)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，理解表達(dá)能力較弱，再加上受制于傳統(tǒng)的教育理念，老師說的都是對的，要聽老師的話等等，客觀來講，很難占據(jù)主導(dǎo)地位，這就要求我們老師因該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，通過引導(dǎo)幫助，與孩子們做朋友，讓他們作為主體，提升積極性，參與感，進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。學(xué)生愿意對你真情流露的時(shí)候，你就能了解到學(xué)生所思所想，對于教學(xué)工作的幫助很大。此外，語言作為溝通交流的媒介，時(shí)效性很強(qiáng)，我們教師還應(yīng)把握這一特性，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，因地制宜的培養(yǎng)溝通交流能力。課文中的內(nèi)容源自于生活，在學(xué)習(xí)的同時(shí)引入適當(dāng)?shù)膱鼍埃寣W(xué)生代入進(jìn)去，使其成為一個(gè)因子，仿佛身臨其境，對教學(xué)成果的提升意義非凡。學(xué)生的興趣上去了，自然愿意思考和交流，課上討論，課后與家長敘述，通過一系列的語言表達(dá)，提升綜合素質(zhì)。例如，《少年中國說》中，“故今日之責(zé)任，不在他人全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”在字里行間便能感受到對少年朝氣蓬勃的歌頌，這是梁啟超先生對學(xué)生們的殷切期望，對提升學(xué)生的自信心有很大的幫助，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性。

3、營造活躍的課堂氣氛，給學(xué)生發(fā)揮的空間

興趣是最好的老師，一個(gè)活躍的課堂氣氛無疑會(huì)讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文中的溝通能力具有交互性，想要讓學(xué)生掌握更多的交流技巧，必須增加學(xué)生們實(shí)際的溝通。沒有誰是天生就是語言上的巨人，我們在課堂上要先讓學(xué)生敢說話，先說出來才可以說的越來越好，可部分老師受傳統(tǒng)觀念的影響，對學(xué)生的掌控過多，過分強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生技巧，從而忽視了學(xué)生的意愿，這是非常錯(cuò)誤的。我認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分給學(xué)生發(fā)揮的空間，針對不同性格，不同理解能力的同學(xué)給予不同的指導(dǎo)意見，對于表達(dá)能力弱的同學(xué)，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對于語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，要通過科學(xué)的引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解，使這部分同學(xué)的綜合能力更上一層樓。我們老師要把握好學(xué)生的心理，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育正處于初始階段還不夠完善，他們在課堂發(fā)言不好的時(shí)候，面對同學(xué)們的嘲笑可能會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面效果，使其心理產(chǎn)生陰影，這個(gè)時(shí)候就要求我們?nèi)ス膭?lì)安撫學(xué)生，并且給其他學(xué)生傳遞一個(gè)正向的觀念，打壓這種不好的行為，使學(xué)生在下次發(fā)言的時(shí)候更有底氣，更有直面挫折的勇氣，勇氣和表達(dá)能力形成合力，促進(jìn)教學(xué)成果。

4、結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教確定教學(xué)方法

在小學(xué)語文授課的過程當(dāng)中，對于理解表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，我們應(yīng)該開辟出一段時(shí)間讓學(xué)生來充當(dāng)老師，給他們發(fā)揮的空間，我們老師旁聽，了解學(xué)生的理解程度和表達(dá)能力，學(xué)生因?yàn)橐洚?dāng)老師，所以會(huì)好好準(zhǔn)備，注意力相對比較集中，除了自己理解表達(dá)以外，還要去點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的理解，他們相互點(diǎn)評(píng)，相互指正，能夠多一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，還可以對照找出自己的不足，并且在課堂中加強(qiáng)溝通聯(lián)系，提升同學(xué)之間的友誼。對于理解表達(dá)能力較弱的同學(xué)，我們可以開辟單獨(dú)的思考空間，提問前加以引導(dǎo)提示。課下給他們推薦比較容易理解的課外書籍，有聲讀物，電視節(jié)目等等，并且做好筆記，在特定的時(shí)間里與大家分享所見所聞所感。通過一系列的措施提升同學(xué)的自信心，自信心有了，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生興趣，就能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升語文理解與口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的初始階段，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)充分了解這個(gè)時(shí)期的學(xué)生理解溝通與表達(dá)能力還非常薄弱，所以必須拿出足夠的耐心和愛心，充分了解學(xué)生愛好、興趣等，因材施教，因地制宜，心理和能力兩手抓。其次在課堂上我們要營造輕松愉快的氛圍，在進(jìn)行基本理論教學(xué)的同時(shí)，要兼顧課堂實(shí)踐，培養(yǎng)興趣，把握方向。在課后還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的深挖和創(chuàng)新，保持一顆充滿正能量的心，不斷前進(jìn)，不斷去探索新的符合潮流的教育教學(xué)方案，提升教學(xué)成果，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

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（永善縣細(xì)沙鄉(xiāng)涼水小學(xué)）