初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究

李登元

摘要：在當(dāng)下社會(huì)紛繁復(fù)雜的背景之下，對(duì)學(xué)生群體的德育教育與培養(yǎng)很有必要，不僅能夠指引學(xué)生樹立正確的思想道德品質(zhì)，還可以形成良好的校園風(fēng)氣，使得每位學(xué)生都具備良好的思想品格。其中，歷史是初中的一門重要學(xué)科，而其與學(xué)生的德育教育也存在密切的聯(lián)系。因此，本文以初中歷史學(xué)科教學(xué)為例，就如何在教學(xué)中滲透德育教育展開如下分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育教育;方式;分析

前言

初中歷史教材中有非常多著名的歷史人物、也向?qū)W生講述非常多浩瀚的歷史事件，而通過認(rèn)知和學(xué)習(xí)歷史人物、事件，對(duì)提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力、人文思想精神起到重要的作用。同時(shí)，歷史學(xué)科也是一門關(guān)于人文社會(huì)教育的學(xué)科，有利于對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)起到重要的指引。鑒于此，教師有必要在初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能形成良好的思想品質(zhì)，這也是本文研究的方向和目標(biāo)。

一、將德育教育理念滲透進(jìn)初中歷史學(xué)科內(nèi)容之中

通常多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記住歷史史實(shí)、事件以及人物，就能學(xué)好歷史、掌握歷史，但是卻不知道歷史事件、人物背后蘊(yùn)含了哪些德育內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留于理論知識(shí)層面，這不利于學(xué)生真正理解和掌握歷史知識(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展。因此，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師有必要滲透德育教育理念，使得學(xué)生意識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要性。其中，教師可以先從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)學(xué)科內(nèi)容，引入一些人文社會(huì)教育知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。比方說，在講解到某一歷史人物時(shí)，教師可以從歷史人物的生平經(jīng)歷、社會(huì)貢獻(xiàn)方面，拓展相關(guān)的歷史學(xué)科教育內(nèi)容，以做到對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容的拓展與優(yōu)化，進(jìn)而促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史人物背后德育精神。

以人教版初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》歷史內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中的代表人物，對(duì)人物的生平經(jīng)歷進(jìn)行更多的介紹，以幫助學(xué)生了解歷史人物的同時(shí)，也能從他們的生平事跡體會(huì)人物的思想品質(zhì)和意志精神，從而對(duì)學(xué)生展開有效地德育教育。例如，歷史教材中提到了李鴻章、曾國藩、左宗棠等歷史人物，那么教師可以圍繞這些洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的重要代表人物，進(jìn)行人物的介紹，將他們?cè)谘髣?wù)運(yùn)動(dòng)中的貢獻(xiàn)具體說明，并加入到歷史教學(xué)內(nèi)容之中，促使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的人們是如何在困難中尋求發(fā)展、創(chuàng)新的，從而利用對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的客觀分析來教導(dǎo)學(xué)生如何樹立正確的歷史觀點(diǎn)和形成良好的思想道德品質(zhì)[1]。

二、將德育教育滲透進(jìn)初中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，使得學(xué)生得到良好的德育教育，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，引入與歷史課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像素材，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于歷史知識(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境中展開思考和探究，從而引導(dǎo)學(xué)生從情境問題思考中領(lǐng)略到正確的思想精神，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品質(zhì)。那么在情境中創(chuàng)設(shè)中，教師仍然需要注意情境提問的方式，以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，提出適合學(xué)生回答、能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的歷史教學(xué)問題，這樣學(xué)生才能真正投入進(jìn)歷史課堂，真正愛上歷史課程，進(jìn)而由此引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)中挖掘有用的思想道德精神。

以人教版初中歷史“萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”教學(xué)內(nèi)容為例，這一課時(shí)主要向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)宋代的衣、食、住、行、娛樂和傳統(tǒng)節(jié)日生活概貌。那么為了培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，使其能夠深切感受到宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)文明，教師可以利用情境教學(xué)方式，導(dǎo)入一些宋代社會(huì)生活風(fēng)貌歷史圖片，又或者是當(dāng)時(shí)的代表古物圖片，并且通過多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀地看到這些歷史內(nèi)容，以營造一個(gè)關(guān)于宋代社會(huì)生活風(fēng)貌的課程教學(xué)情境，并促使學(xué)生在情境中分析宋代社會(huì)文明的特征，以使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的民族歷史和文化責(zé)任感。比如，以宋朝的中秋節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)日為例，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的節(jié)日?qǐng)D片，包括一些美味佳肴、知識(shí)文化的圖片內(nèi)容，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使其產(chǎn)生一定的民族自豪感和歷史文化傳承使命感，進(jìn)而在此過程中提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

三、將德育教育滲透進(jìn)初中歷史教學(xué)合作之中

與以往學(xué)生單方面學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且也有利于學(xué)生進(jìn)行有效地自我審視，進(jìn)而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思想品質(zhì)，這也符合當(dāng)下德育教育的有關(guān)要求。那么教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成合作，共同去探究歷史、領(lǐng)會(huì)歷史事件、人物背后的德育精神。首先，教師要做好基本的學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合在一起。然后，針對(duì)合作學(xué)習(xí)組員的需求及能力，提出適合的合作研究話題，引導(dǎo)學(xué)生展開歷史話題的活動(dòng)探究。最后，適當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立思考和探究知識(shí)的時(shí)間，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史問題展開細(xì)致地探討，促使其領(lǐng)會(huì)其中滲透的德育教育精神。

以人教版初中歷史《新文化運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容為例，教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，以組為單位來展開《新文化運(yùn)動(dòng)》歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生初步了解教材中的內(nèi)容。然后，給予學(xué)生獨(dú)立自主的時(shí)間，去查找這部分知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力，這樣學(xué)生更能體會(huì)其中的愛國主義思想。其中，合作小組中的成員可以互相分工合作，利用各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，又或者通過查閱資料的方式，對(duì)《新文化運(yùn)動(dòng)》展開研究[2]。比如，新文化運(yùn)動(dòng)的旗幟或口號(hào)是什么？當(dāng)時(shí)的中國人時(shí)如何稱呼民主和科學(xué)的？陳獨(dú)秀認(rèn)為只有這兩位先生才能救中國，為什么要高舉這兩面旗幟？在問題引領(lǐng)之下，讓學(xué)生深刻認(rèn)知新文化運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而從運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)會(huì)其中滲透的思想精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國主義精神。

四、結(jié)語

綜上所述，德育教育也是初中歷史學(xué)科教學(xué)中不容忽視的一部分，而且直接關(guān)系到學(xué)生思想品質(zhì)的形成。因此，初中歷史學(xué)科德育教育很有必要，也是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。那么教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)合作等方面，分析如何滲透德育教育，以促使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中得到有效地德育教育培養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立良好的德育思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)與素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅利.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].科普童話，2019，5（39）：190-190.

[2]王黎粒.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].啟迪與智慧：教育，2020，27（13）：62-63.

（普洱市鎮(zhèn)沅縣古城中學(xué)）