巧用“做數學”，創新初中數學教學

張海濤

摘要：初中數學教學的創新是課程教學工作與時俱進的體現，不僅能增強學生的學習體驗，也能促使數學教學更具活力，使得數學課程教學的效果有所提升。但是，創新初中數學教學工作的道路還很長，仍然需要教師不斷展開課程教學的研究，分析課程教學的實際情況，才能有效提出創新的數學教學方式。因此，本文基于初中數學教學有關內容，對數學教學創新方式展開如下研究，以期尋找到有效的初中數學教學方式。

關鍵詞：初中數學;創新;方法;研究

前言

當下初中數學教學已經進入到了新的發展階段，而作為一名數學教師，應該學會巧用“做數學”，不應為了“應試”而教數學?？墒?，在以往初中數學教學中，不難發現教師依然保留著傳統的應試教學思維，習慣性將知識直接講述于學生，課堂與學生的互動不夠深入，這些都是現階段初中數學教學應該改進和優化的地方。在此背景下，初中數學教學想要創新，就必須學會突破傳統思維的束縛。那么本文將從教學內容、方式、活動等方面，融入創新教學理念，以真正實現對初中數學教學工作的創新。

一、促進初中數學教學內容的創新

數學教材內容是教師教學的重要依據，但是數學教學不能僅局限于大綱教材，而應該學會引入更多與課程教學相關的課外參考素材，使得課程教學內容變得更加的豐富多彩，這樣才能給學生煥然一新的感覺，進而有效激發出學生的學習興趣。所以，初中數學教師應該根據教學目標，基于數學教材中的基礎內容，從數學知識結構、數學邏輯思維等方面，實現初中數學教學內容的創新。比如，教師可以搜集一些關于數學知識的課外參考素材，包括數學名人資料、數學故事，又或者是一些數學教學參考圖片等，以盡可能充實數學教材中的內容，從而拓展學生的學習視野，進而完善學生的數學知識結構[1]。

以初中數學“一元二次方程”知識內容為例，在教學之初，教師就要注重教學內容創新性的選擇。比如，先從教學素材的搜集方面，教師可以搜集一些課外的學習參考素材，包括關于方程的數學小故事、生活例子等內容，從而引導學生了解一元二次方程，以幫助學生構建數學知識架構。其中，教師可以引入一段生活中的一元二次方程問題，從而實現對初中數學教學內容的豐富與優化，進而開拓學生的學習思維。然后，教師還可以選擇各種經典的一元二次方程開放性題型，以幫助學生加深對一元二次方程理的理解。

二、實現初中數學教學方式的創新

構建創新性的初中數學課堂，最重要的核心就是以學生的發展為根本，尊重學生的主體學習地位，讓學生明白自己是學習的主人，這樣學生才敢于探究、敢于實踐，進而實現自我的全面發展。那么教師應該沖破傳統數學課堂教學思維的束縛，結合創新的數學教學方式，打開學生的大腦思維，使其主動參與到數學課堂知識的探究。其中，教師可以利用合作學習的模式來引導學生展開自主的學習與探究，從而實現初中數學教學的創新。比如，在合作學習的過程中，學生可以自由組成學習小組，而教師根據數學教學目標設計合作學習的主題內容，引導學生自主合作探討相關的數學主題，以充分調動起學生的學習熱情，進而激發學生的創新學習思維。

以初中數學中的“二次函數”內容為例，學生可以通過合作學習的方式展開二次函數圖象、性質等知識的探究。首先，教師可以利用問題導入“二次函數”知識，比如：

（1）同學們知道下面是什么函數嗎？

（2）回想一下這個函數有什么性質？

（3）它與即將要學習的“二次函數”有何聯系？

在問題的引導之下，教師可以繼續引入二次函數圖象，比如：

然后，教師可以讓學生根據一次函數圖象性質方法，對即將要學習的二次函數圖象性質展開類比研究。那么學生可以組合成不同的學習小組，用研究一次函數性質的方法來研究二次函數的性質，從而促使學生可以自主展開學習與探究，進而提升學生的自主學習和分析能力。在此過程中，學生可以互相分配學習任務、互相分享學習想法，從而促使學生之間真正實現有效地交流與互動，進而將課堂的學習氛圍變得活躍起來。最后，教師還應該注意合作學習的評價，如引導學生先在組內展開學習評價，互相說一說自己的不足以及對其他同學的意見，以使得學生能夠認清自己的學習實力，并且懂得給予其他學生適當的學習建議，以最終實現學生之間的共同進步[2]。

三、推動初中數學教學活動的創新

一直以來，興趣都是學生最好的老師，適當的趣味數學活動環節能夠激發起學生的學習興趣，也有利于激活學生的數學學習思維，使其有動力去探究數學知識、展開數學知識的探究。其中，教師需要重視初中數學教學活動形式的創新性，才能設計出有趣的數學活動環節。其中，數學活動形式的創新，需要教師懂得結合實際的數學教學內容，借助不同形式的教學活動手段，如數學游戲、猜想、競賽、思維訓練、講故事等多樣化的活動形式，來引導學生探究不同的數學知識，使得學生可以學習到更多有用的數學知識內容。

以初中數學“直線和圓的位置關系”知識內容為例，教師可以組織關于“直線和圓的位置關系”的畫圖、猜想、驗證的多樣化數學活動。首先，教師提出問題：“直線與圓存在哪幾種位置關系？你能簡單畫出來嗎？你運用了哪些觀點來理解直線和圓的位置關系？”然后，給予學生參與活動的時間，利用相關的繪圖、運動觀點，引導學生動手畫圖，猜想直線和圓的位置關系，從而得出直線和圓相離、相交、相切等關系。通過將數學畫圖、分析、驗證等活動融合起來，能夠極大調動學生參與數學活動的積極性，也促使學生可以快速融入到數學課堂。最后，教師還可以結合一些關于“直線和圓的位置關系”的例題，組織一次知識搶答活動環節，讓學生根據“直線和圓的位置關系”的性質進行知識的競答，以促使數學課程教學氣氛變得更加活躍。

四、結語

綜上所述，初中數學教學的創新，不僅可以為學生創設一個良好的數學學習環境，還可以有效引導學生參與數學課程知識的探究，這樣可以極大地提升數學教學的效果。因此，對于初中數學教學的創新，教師可以從教學內容、教學方式以及教學活動等方面展開分析與探究，以從多方面來實現初中數學教學的創新。

參考文獻：

[1]葉開朝.新課改后初中數學教學創新方法[J].大科技，2017，2（11）：35-35.

[2]駱運慧.初中數學教學中培養學生創新能力的探索[J].讀與寫，2016，13（4）：217-217.

（麗江市永勝縣期納鎮中學）