挖掘班級文化，構建和諧小學班集體

陳燕萍

摘要：班主任要在數學教育階段中挖掘班級文化，構建出和諧的小學班集體，需要始終遵從“以學生為本”的基本理念，營造出和諧向上的班級氛圍，增強班級學生的凝聚力及協調性，營造出團結友愛和諧的人際關系并且創建和諧向上的文化氛圍，健全班規班級，從而創建出良好班集體，提供更為健康民主團結的環境美化學生心靈，促使學生的全方面發展。基于此，本文以挖掘班級文化，構建和諧小學班集體作為選題，站在宏觀角度，探討了小學班主任在數學教學之余挖掘班級特色文化，構建出小學和諧小學班集體的策略。

關鍵詞：班級文化;和諧小學班集體;構建;策略

和諧向上的校園環境及班級氛圍能夠構建出和諧向上的班集體，促使學生實現全面發展。此時，必須要求班主任應用和諧的教學模式、方法、理念以及教學模式，加強師生之間的交流，實現師師、師生及生生之間的“三位一體”，營造出和諧向上的班集體。

一、以學生為本，培養學生綜合素質

作為一名優秀的班主任兼小學數學教師，在教學及班級管理過程中要營造出和諧向上的班集體，需要始終以學生作為根本，明確學生作為班集體重要一員的地位，培養起學生心目中強烈的責任感及榮譽感，在之后的學習生涯中互幫互助、和諧進步、共同奮斗朝著同一個目標前進，這樣學生能夠美化本身的心靈，培養出強烈的自豪感，于不知不覺中遵從班規班級，熱愛公共財產，以此凸顯出教師以學生作為根本的理念，促使學生積極參與到學校中開展的諸如運動會、體育節等各項活動中去。促使學生德智體美勞全面發展。在素質教育的背景之下，班主任借由學校開展了多種活動，有機地結合班級內部的課堂活動，使班級形成良好和諧的班級氛圍。

二、挖掘班級文化，加強學生的凝聚力及協調性

班主任在班級管理工作及教育工作開展之余要挖掘班級文化，培養出和諧的班集體，首先需要形成良好的班風班紀，做好班集體的建設工作。主要在于凸顯出班干部作為課堂骨干力量以及核心的地位，要求班級內所有同學都參與到班級管理過程中，作為班級主人以及積極分子。班主任在工作開展之余，需要創建出和諧穩定的課堂氛圍，注重學生的心理狀況，在突發不良事件時，尋求問題發生的原因，采取措施解決這一問題，從而培養出成績優良、各方面共同發展的良好學生，成為學校中其余集團及班級佩服的目標，也使班級成員具有較強的自豪感。特別是班委作為班級的掌舵手，需要全心為同學服務，要求同學積極參與到各項班級及學校活動中去。提高班級的凝聚力以及協調性，營造出健康和諧班集體。

三、加強交流合作，構建和諧團結友愛的班級關系

雖然說學生在課堂中作為主體，但是在平常的班級管理及學習過程中，教師同學生一樣也是班級的主體。因此，在班級管理及班主任教育工作開展過程中，需要發揮班主任本身的教育職能，無私奉獻，樂于自身的教學，提高學生學業成績，并且營造出良好的班風及學風。在此時，班主任需要發揮本人作為班級的管理者的作用，加強學生以及各科教師之間的交流及合作，協調二者之間的關系，促進學生的學習，并且在其中充當一個鼓勵者及幫助者，培養師生親密情感，促使師生之間相互尊重，相互理解，建立起良好的師生關系。

這一狀況同如今社會經濟發展獨生子女數目逐漸增多，學生不具備有合作交流能力的背景相適應。此時，通過營造出和諧團結及友愛的班級的人際關系，學生能夠通過彼此的交流及合作，提高本身的合作交流能力，從而最大程度的提高學生的積極性以及主動性，燃起學生心目中的熱情之火，充分的發揮學生的個性，從而協調學生之間的關系。在和諧教育中，營造出和諧的班集體也是其中一項的基本也是最重要的內容，以此為基礎實現素質教育。因此班主任在班級教育及班級管理過程中，需要強調個性、人性和情感教育，并以此為重點開展人文教育，促使學生在班主任的引領之下全面發展，走向更為美好的生活，在生活之余能夠發現美，感知美，體會到生活的獨有魅力。

四、健全班規班紀，規范學生行為習慣

班主任開展班級管理及教育工作過程中要建立起和諧的班集體，首先需要在制度層面上進行規范，并樹立起一定的標準。此時可以將班規班紀的制訂交由學生，要求學生分小組討論，提出意見并由班干部整合之后上交給班主任，由班主任把握整體節奏，指出其中的不足，并給出建議，進行修改。之后再要求學生將經歷過一系列民主的討論、修改、整理之后的班規班紀提交給班主任。在該班規班紀完成之后，要求班長整理并打印出來張貼在教室中，要求學生在日后教學過程中遵守此類班規班紀，以此標準及依據，規范本身的學習行為，互相進行監督及管理。一部分違反班規班級的學生需要先做反省之后，討論自己在其中出現的問題，并且嚴格的要求自己。還要用以書面的方式寫下自己的悔改，并列舉出之后的改正措施，表明自己的決心，便于其余學生監督。此時，教師只作為引導者指出班規班紀胸的不足，使犯規班級更為健全，不添加本身的意愿。此時學生在出現錯誤之后，內心會有強烈的自責情緒，于不知不覺中心平氣和的規范自己的言行舉止，減少班主任的工作量，使其能夠同時兼顧小學數學教師及班主任兩項職責。

結束語

綜上所述，筆者以挖掘班級文化，構建和諧小學班集體作為選題，探析了在教學初級階段給小學生營造一個良好的班級氛圍的重要性。通過創設這樣的環境，能夠給予學生一個更為寬松和諧的學習空間及交流空間的同時，還能夠作為一個和睦友好的大家庭，促使學生愉快的開展學習工作，陶冶情操，提高本身的合作交流溝通以及解決問題能力。此時班主任需要正確定位本身的角色，始終“以學生為根本”，營造和諧向上的班級氛圍。提高班內學生的凝聚力及協調性，并且加強師生之間的互動，健全班規班級，以實現建設和諧班集體的目的。

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