在農村小學語文課堂落實讀寫結合初探

梁華珍

摘要：隨著《新語文課程標準》在小學語文課堂中應用的增多，讀寫結合在小學語文教學中的重要性也愈發受到人們關注，基于此，本文以筆者所在農村小學為例進行闡述，分析當下農村小學語文課堂中讀寫結合模式應用的現狀，分析其中不足，同時提出解決以往教育中不足的舉措，希望能對后續農村小學語文課程中讀寫結合模式的落實予以幫助。

關鍵詞：農村小學;語文課堂;讀寫結合

前言

語文作為小學教育的基礎學科，既是學生與外界溝通的“橋梁”，也是學生們了解外界的基礎，隨著近幾年新課標背景下小學語文教學改革的推進，傳統小學語文教學中存在的不足也隨之表現出來，為了解決以往小學語文教學中存在的不足，“讀寫結合”模式出現在當下小學語文教學的過程中，越來越多的教師希望通過在語文課堂中應用讀寫結合的方式提升傳統小學語文教學的效果。在這一小學語文教學讀寫結合開展的背景下，結合以往農村小學語文教學的經驗，筆者認為在未來教學中，教師們就可以從以下四個方面入手推動小學語文課堂教學中的讀寫結合，從而獲得更好的小學語文教學效果，為學生后續成長、學習做出鋪墊。

一、深挖教材內容，凸顯教材中的讀寫結合

自小學語文教學改革以來，以部編版小學語文教材為例，可以發現小學語文教材中蘊含了很多能夠展開讀寫結合教學的內容，所以，在未來小學語文讀寫結合教學的環節，教師們就應從教材內容出發，深度挖掘教材中能夠展開讀寫結合的內容，以此科學的展開小學語文讀寫結合教學，為后續獲得更好的讀寫結合教學效果提供保障。比如，在進行小學語文四年級部編版教學的過程中，著眼教材可以發現教材中很多章節的課文都能夠用于讀寫結合教學，所以，在實際農村小學語文教學過程中，教師們就應從這些文章出發，結合這一階段學生語文學習的實際情況，將讀寫結合的模式滲透下去，以此提升學生語文課堂學習的效果。以“蝙蝠和雷達”為例，在進行這一小學語文課程讀寫結合的環節，教師們就可以從文章結尾出發，引導學生在這一文章結尾的基礎上展開仿寫、擴寫，一方面，查看學生對于這篇文章閱讀理解的效果，另一方面，讓學生們在課堂練筆中鍛煉寫作的習慣，以此實現小學語文課堂教學中讀寫結合模式的有效應用，確保這一階段農村小學語文課堂教學的效果。與此同時，在進行這一環節小學語文讀寫結合教學中，筆者認為教師們也應將讀寫結合的重點放置到教材中的古詩詞上，通過教材中充盈著童趣、情景的古詩詞調動學生參與讀寫結合的內動力，為學生們創設思考、想象的空間，同時獲得小學語文讀寫結合教學的效果。比如，在進行“清平樂·村居”讀寫結合教學時，教師可以在引導學生熟讀古詩詞的基礎上，讓學生對古詩詞中描繪的場景進行轉述，以此實現鍛煉學生讀寫結合能力的目標。

二、灌輸結合技巧，逐步推進讀寫結合落實

在提取小學語文教材中蘊含的讀寫結合元素后，筆者認為教師們也應適度將讀寫結合的技巧逐步灌輸給學生，讓學生們在理解的基礎上展開讀寫結合，規避以往讀寫結合過程中學生們比較容易出現的畏難感，確保讀寫結合在實際農村小學語文教學中的有效落實。比如，在進行部編版小學語文四年級“頤和園”課程讀寫結合的過程中，教師就應在引導學生讀寫結合前，將這一文章中蘊含的寫作技巧、寫作方向呈現給學生，幫助學生在了解該文章文體、寫作方式的前提下對文章展開深入的閱讀，進而確保學生能夠精讀的基礎上對文章展開仿寫，降低學生對小學語文讀寫結合的負擔，推動讀寫結合理念在小學語文教育中的落實。

三、調動學生興趣，引導學生自主讀寫結合

在上述農村小學語文教學讀寫結合的基礎上，本文認為在未來小學語文教學的過程中，教師也應貼合學生語文學習的興趣點，通過適當的方式調動學生自主參與讀寫結合的積極性，以此確保小學語文讀寫結合模式在農村小學語文教學中的有效落實，并幫助學生在這一模式下獲得更好的小學語文教學效果。首先，在未來農村小學語文讀寫結合的過程中，教師可以從學生興趣出發，為學生們篩選更多符合學生語文學習需求的內容，通過拓寬學生閱讀量的方式，幫助學生實現在閱讀中積累寫作素材的目標，以此實現小學語文教學中讀寫結合的目的。比如，在進行部編版小學語文“小田鼠弗雷德里克”課程教學的環節，筆者認為如果在這一課程教學中，教師想要實現激發學生自主讀寫結合的目標，就可以從這一課文出發為學生整理更多與教材閱讀文章類似的內容，進而實現拓寬學生閱讀范圍，積累寫作素材的小學語文教學目標;其次，在未來農村小學語文讀寫結合的過程中，教師們也可以鼓勵學生們從閱讀內容出發，養成記錄閱讀中好詞佳句、閱讀感受的習慣，以此讓學生們在記錄中習慣寫作，進而實現小學語文教學中讀寫結合的教學目標。比如，在進行部編版小學語文“走月亮”課程教學環節，教師們就可以在學生閱讀完這一文章后鼓勵學生對文章中他們感覺有意義、有價值的好詞、佳句記錄下來，并在記錄完成后整理成文章的讀后感，以此鍛煉學生閱讀、寫作的數量程度，實現小學語文教育中讀寫結合的目的。

四、開展多元活動，培養學生讀寫結合習慣

在上述提升學生讀寫結合興趣的基礎上，教師們也可以組織學生開展綜合性的語文讀寫結合實踐活動，充分凸顯農村小學語文教育的優勢所在，讓學生們在實踐中養成讀寫結合的語文學習習慣，幫助學生獲得更好的語文學習效果。比如，在進行部編版小學四年級語文“爬山虎的腳”課程教學環節，教師們就可以有序指導學生們走到日常生活中去，開展“觀察日記”主題社會實踐活動，鼓勵學生們走到農村生活中去，對生活中常見的小動物、小植物展開細致的觀察，并以“日記”的方式將其觀察到的內容記錄下來，調動學生語文學習的積極性，幫助學生發現生活中的點滴美好，實現農村小學語文教學中讀寫結合的目標，提升以往小學語文教育的效果。

結語

綜上所述，本文從筆者以往農村小學語文教學的經驗出發，思考了未來小學語文教學中讀寫結合的有效方式，希望能對后續小學語文中讀寫結合模式的有效落實予以幫助，并為我國未來構建更加完善、科學的小學語文教育體系提供堅實的基礎。

參考文獻：

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