在農(nóng)村小學(xué)語文課堂落實讀寫結(jié)合初探

梁華珍

摘要：隨著《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的增多，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性也愈發(fā)受到人們關(guān)注，基于此，本文以筆者所在農(nóng)村小學(xué)為例進(jìn)行闡述，分析當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文課堂中讀寫結(jié)合模式應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析其中不足，同時提出解決以往教育中不足的舉措，希望能對后續(xù)農(nóng)村小學(xué)語文課程中讀寫結(jié)合模式的落實予以幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課堂;讀寫結(jié)合

前言

語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，既是學(xué)生與外界溝通的“橋梁”，也是學(xué)生們了解外界的基礎(chǔ)，隨著近幾年新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足也隨之表現(xiàn)出來，為了解決以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，“讀寫結(jié)合”模式出現(xiàn)在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的過程中，越來越多的教師希望通過在語文課堂中應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式提升傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的效果。在這一小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合開展的背景下，結(jié)合以往農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在未來教學(xué)中，教師們就可以從以下四個方面入手推動小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合，從而獲得更好的小學(xué)語文教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)成長、學(xué)習(xí)做出鋪墊。

一、深挖教材內(nèi)容，凸顯教材中的讀寫結(jié)合

自小學(xué)語文教學(xué)改革以來，以部編版小學(xué)語文教材為例，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了很多能夠展開讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，所以，在未來小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師們就應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，深度挖掘教材中能夠展開讀寫結(jié)合的內(nèi)容，以此科學(xué)的展開小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)，為后續(xù)獲得更好的讀寫結(jié)合教學(xué)效果提供保障。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文四年級部編版教學(xué)的過程中，著眼教材可以發(fā)現(xiàn)教材中很多章節(jié)的課文都能夠用于讀寫結(jié)合教學(xué)，所以，在實際農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)從這些文章出發(fā)，結(jié)合這一階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，將讀寫結(jié)合的模式滲透下去，以此提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效果。以“蝙蝠和雷達(dá)”為例，在進(jìn)行這一小學(xué)語文課程讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，教師們就可以從文章結(jié)尾出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在這一文章結(jié)尾的基礎(chǔ)上展開仿寫、擴(kuò)寫，一方面，查看學(xué)生對于這篇文章閱讀理解的效果，另一方面，讓學(xué)生們在課堂練筆中鍛煉寫作的習(xí)慣，以此實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的有效應(yīng)用，確保這一階段農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。與此同時，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師們也應(yīng)將讀寫結(jié)合的重點(diǎn)放置到教材中的古詩詞上，通過教材中充盈著童趣、情景的古詩詞調(diào)動學(xué)生參與讀寫結(jié)合的內(nèi)動力，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)思考、想象的空間，同時獲得小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行“清平樂·村居”讀寫結(jié)合教學(xué)時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對古詩詞中描繪的場景進(jìn)行轉(zhuǎn)述，以此實現(xiàn)鍛煉學(xué)生讀寫結(jié)合能力的目標(biāo)。

二、灌輸結(jié)合技巧，逐步推進(jìn)讀寫結(jié)合落實

在提取小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的讀寫結(jié)合元素后，筆者認(rèn)為教師們也應(yīng)適度將讀寫結(jié)合的技巧逐步灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上展開讀寫結(jié)合，規(guī)避以往讀寫結(jié)合過程中學(xué)生們比較容易出現(xiàn)的畏難感，確保讀寫結(jié)合在實際農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級“頤和園”課程讀寫結(jié)合的過程中，教師就應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合前，將這一文章中蘊(yùn)含的寫作技巧、寫作方向呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在了解該文章文體、寫作方式的前提下對文章展開深入的閱讀，進(jìn)而確保學(xué)生能夠精讀的基礎(chǔ)上對文章展開仿寫，降低學(xué)生對小學(xué)語文讀寫結(jié)合的負(fù)擔(dān)，推動讀寫結(jié)合理念在小學(xué)語文教育中的落實。

三、調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主讀寫結(jié)合

在上述農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為在未來小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)貼合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生自主參與讀寫結(jié)合的積極性，以此確保小學(xué)語文讀寫結(jié)合模式在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實，并幫助學(xué)生在這一模式下獲得更好的小學(xué)語文教學(xué)效果。首先，在未來農(nóng)村小學(xué)語文讀寫結(jié)合的過程中，教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生們篩選更多符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，通過拓寬學(xué)生閱讀量的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)在閱讀中積累寫作素材的目標(biāo)，以此實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的目的。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文“小田鼠弗雷德里克”課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為如果在這一課程教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生自主讀寫結(jié)合的目標(biāo)，就可以從這一課文出發(fā)為學(xué)生整理更多與教材閱讀文章類似的內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)拓寬學(xué)生閱讀范圍，積累寫作素材的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo);其次，在未來農(nóng)村小學(xué)語文讀寫結(jié)合的過程中，教師們也可以鼓勵學(xué)生們從閱讀內(nèi)容出發(fā)，養(yǎng)成記錄閱讀中好詞佳句、閱讀感受的習(xí)慣，以此讓學(xué)生們在記錄中習(xí)慣寫作，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文“走月亮”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們就可以在學(xué)生閱讀完這一文章后鼓勵學(xué)生對文章中他們感覺有意義、有價值的好詞、佳句記錄下來，并在記錄完成后整理成文章的讀后感，以此鍛煉學(xué)生閱讀、寫作的數(shù)量程度，實現(xiàn)小學(xué)語文教育中讀寫結(jié)合的目的。

四、開展多元活動，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合習(xí)慣

在上述提升學(xué)生讀寫結(jié)合興趣的基礎(chǔ)上，教師們也可以組織學(xué)生開展綜合性的語文讀寫結(jié)合實踐活動，充分凸顯農(nóng)村小學(xué)語文教育的優(yōu)勢所在，讓學(xué)生們在實踐中養(yǎng)成讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級語文“爬山虎的腳”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們就可以有序指導(dǎo)學(xué)生們走到日常生活中去，開展“觀察日記”主題社會實踐活動，鼓勵學(xué)生們走到農(nóng)村生活中去，對生活中常見的小動物、小植物展開細(xì)致的觀察，并以“日記”的方式將其觀察到的內(nèi)容記錄下來，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的目標(biāo)，提升以往小學(xué)語文教育的效果。

結(jié)語

綜上所述，本文從筆者以往農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，思考了未來小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效方式，希望能對后續(xù)小學(xué)語文中讀寫結(jié)合模式的有效落實予以幫助，并為我國未來構(gòu)建更加完善、科學(xué)的小學(xué)語文教育體系提供堅實的基礎(chǔ)。

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