民族音樂在小學音樂教學中的滲透

曹瀚丹

摘要：民族音樂是我國寶貴的文化資源，是一個民族發(fā)展的特征，它是民族的文化，是一個民族發(fā)展的深深烙印。近幾年以來，國家對非物質文化加大了保護力度，民族音樂作為一種藝術形式，受到了藝術家的關注，是大眾比較喜愛的音樂之一。將民族音樂融入到小學音樂中，可以讓學生從小就對民族音樂有一個了解，為發(fā)展民族音樂打好了基礎。本文先分析民族音樂對小學生音樂教學的意義，在此基礎上分析在小學音樂教學中滲透民族音樂的方法。

關鍵詞：文化資源;民族音樂;小學音樂;教學

引言：

我國的文化軟實力非常雄厚，我國人民在歷史發(fā)展中，形成了固定的民族文化，這些民族文化需要傳承，也需要創(chuàng)新。小學是學習音樂的最佳時間段，這個時期的學生剛接觸音樂，對音樂好奇心比較大。老師要抓住學生的特點，將民族音樂滲透在教學中，成為音樂課堂的一部分，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，讓學生感受民族音樂的魅力。這樣，民族音樂才能獲得持久的生命力，學生的身心也能得到滋養(yǎng)，是文化傳承與創(chuàng)新的最好體現。

一、民族音樂對小學音樂教學的意義

（一）培養(yǎng)學生愛國情懷

學生是祖國的未來，學生從小就接受民族音樂，可以培養(yǎng)學生們的藝術細胞，讓學生們看到民族音樂的精髓，對文化傳承具有關鍵的作用，可以為我國民族文化的發(fā)展帶來希望。民族精神是新時代下的主要精神，可以匯集民族力量，激發(fā)民族斗志，對各個民族產生向心力。民族音樂是民族精神的延伸，學生們學習民族音樂，可以對我國的發(fā)展歷史有充分地了解，激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生能感受到祖國的強大。比如，《青春舞曲》展示新疆人群的生活狀態(tài)，可以讓學生們感受到我國民族的豐富多彩;《滿江紅》讓學生們體驗到了無私奉獻精神。學生們學習這些音樂，可以從內心深處樹立對民族的熱愛之情，激發(fā)學生的愛國情懷。

（二）提升學生綜合素養(yǎng)

小學對學生的影響是終生的，學生在小學學習的知識終身難忘。所以，在小學教育中要重視音樂的輻射作用，讓學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，擁有積極的人生態(tài)度。隨著小學“減負”的推行，學生面臨的壓力有所減少，但是并沒有實質性的突破。學生在成長過程中出現了很多的問題，沉迷游戲、網絡，問題少年不斷出現。而民族音樂可以陶冶學生的情操，緩解學生壓抑的心情，讓學生在音樂中找到了靈感。學生們通過學習民族音樂，可以讓自己的思想接受音樂文化的熏陶。人們的生活節(jié)奏比較快，身處在這樣的環(huán)境中，學生必然會受到影響。部分學生在各種信息的包圍下迷失了自己，他們沉迷在現代流行音樂中，但是對經典的民族音樂卻了解甚少。所以，在小學音樂中滲透民族音樂，可以提高學生的審美情趣，面對復雜的信息可以有自己獨特的價值觀，不被世俗所影響。同時，為學生以后學習音樂打好了基礎，提高了學生綜合素養(yǎng)。

二、在小學音樂教學中滲透民族音樂的策略

（一）感受不同民族音樂，增加學生興趣

小學生剛學習音樂時興趣比較大，但是隨著音樂課程的不斷深入，學生們對音樂產生了疲勞[1]。所以，老師要結合學生的特點，給學生們選擇一些有趣的內容，讓學生們對民族音樂產生興趣。我國民族眾多，每個民族都有自己的音樂特色，不管是蒙古民族音樂，還是四川民族音樂，都體現著強烈的地域風情，這些音樂是他們生活習慣和民族習俗的體現，對學生有著很強的吸引力。老師在課堂中，要讓學生在欣賞民族音樂的過程中，感受民族音樂的旋律。在具體的教學中，既要讓學生們進行聆聽，還要讓學生們體驗其中的意境，并進行練唱。

比如，學習《太陽出來喜洋洋》時，老師要讓學生們體驗歌曲中透露出來的四川生活習俗，體驗其中的意境。同時，老師可以給學生播放江蘇民歌《茉莉花》。學生們通過對比，感受到了不同民族的音樂，調動了學生對音樂的興趣。

（二）豐富民族音樂內容，提升老師音樂素養(yǎng)

老師在教學中，要對民族音樂有深入地了解，在教學中，老師不僅要熟悉各個民族的音樂，還要熟悉他們的生活文化，同時提高自己經典古詩詞、繪畫的能力，讓自己在教學中有較高的文化品位，落實民族音樂教育。一方面，老師要熟悉各種樂器，對鋼琴、電子琴要熟悉，同時還要對傳統樂器古箏、笛子等要熟悉。這樣，老師在教學中才能游刃有余，給學生們用不同的方法進行教學，讓學生們感受不同樂器演奏出來的旋律[2]。

比如，花城版《勇敢的鄂倫春》給我們展現了鄂倫春人民的生活狀態(tài)。老師在教學中首先讓學生熟悉這首歌，等到學生基本會唱后，老師可以讓學生們聆聽不同樂器演奏出的不同旋律，讓學生們認識不同類型的樂器，掌握樂器的特征。這樣，學生的知識面拓寬了。老師不僅融入了民族音樂，還增長了學生的見識，讓學生們感受到了民族音樂的豐富性。

（三）改變教學方式，提高學生民族自信

音樂學教學需要老師豐富教學方式。如今，多媒體教學引進了課堂，對老師的教學方式提出了新的挑戰(zhàn)。但是，也是教學的機遇。老師在教學中要用多媒體教學，提高學生學習積極性，讓學生們感受到民族音樂的精髓。部分學生對民族音樂不了解，但是對現代流行音樂很有興趣。老師可以借助這樣的機會，給學生滲透民族音樂。比如，有學生對周杰倫的歌曲非常熟悉，部分學生說起現代流行歌曲，興趣盎然。老師可以在課堂上給學生們播放現代流行歌曲，如《青花瓷》，讓學生聆聽這首歌中用到的不同樂器[3]。

同時，民族音樂中包含著我國各個民族的奮斗史，老師要挖掘民族音樂中的愛國情懷，讓學生們在音樂中體驗不同民族的發(fā)展歷史，了解我國每一民族在歷史上發(fā)揮的作用。部分民族歌曲旋律流暢，學生聽起來是一種享受。老師可以播放這些歌曲，讓學生感受到各個民族熱愛生活、自強不息的精神。通過這樣的方式，學生們對我國的歷史更加了解，對中華文化更加熱愛。

三、結束語

小學生正是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時期，他們學習音樂可以感受音樂之美，提高審美能力。民族音樂中隱藏著深厚的文化精髓，可以增強學生們的文化底蘊。但是，現在部分老師還沒有看到民族音樂的價值，同時自身的音樂水平不高，導致在教學中沒有充分利用這些資源。在新課改下，老師要發(fā)揮民族音樂的價值，給學生創(chuàng)建活躍的氣氛，在課堂中滲透民族音樂。

參考文獻：

[1]宋超.民族音樂在小學音樂教學中的滲透[J].新課程導學，2019，000（004）：77.

[2]徐玉輝.民族音樂在小學音樂教學中的滲透[J].中華少年，2019（24）：190-190.

[3]齊增.如何在小學音樂課中滲透民族音樂文化[J].新課程·小學，2019，000（003）：59.