淺談初中道德與法治教學中的情感教育

方承聰

摘要：情感教育作為以情感為切入點的教學模式，是實現求知需求和情感相結合的重要途徑。在初中道德與法治教學中加強情感教育，有利于青少年樹立健康的人格，提高教學質量。隨著社會發展，人們對初中教學質量的要求越來越高，我們老師應對自己的教學方法及模式進行不斷的完善和創新，而情感教育則是提高道德與法治教學質量的有效途徑，理應得到重視。為此，我根據自己對情感教育的理解，結合自己的教學經驗，談談初中道德與法治教學中的情感教育問題。

關鍵詞：初中道德與法治;情感教育;教師;學生

初中道德與法治課程以立德樹人為教學目標，關注初中生的心理健康與人格發展，對初中教育發展起到積極性作用，也對初中生的道德素養及法治意識起到積極的培養作用。道德與法治這門課程是初中教學不能缺少并且需要高度重視的課程，情感教育能夠有效地提高該課程的教學效率。在教學的過程中，教師一定要注重情感教育對學生道德與法治學習的作用，將情感教育靈活地滲透到教學中，使學生形成良好的情感品格，更好樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以在初中道德與法治教學中滲透情感教育是必要和重要的。

一、初中道德與法治教學的現狀分析

第一，當前在實際教學中，出現學生不學、老師難教的現象，很多學生認為道德與法治的考試分數10分并不重要，故不重視道德與法治學習，增加了教學難度;

第二，缺乏情感教育，導致初中道德與法治教學出現邊緣化，即老師輕視情感教育、只注重理論知識灌輸、過于注重考試成績而輕視學生情感教育及道德素養培養，致使學生德行分離;

第三，老師的教學方法單一且老舊，難以激發學生們的學習興趣。

二、情感教育在初中道德與法治教學中滲透的意義

情感教育顧名思義就是在課堂上通過情感培養來實現教學的過程，既是一種教育內容，又是一種教育形式，在初中教育中占據重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養成熟的，因此需要通過情感教育來促進人的情感成熟，使人得到健康成長，故在初中道德與法治課中進行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實踐，不僅能夠加深學生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學生的生理機制和思維機制，使學生能夠更加健康地成長。同時，師生之間和諧的情感教育，可以減輕教師的教學壓力和思想壓力，也可以減輕學生的學習壓力，促進學生學習的進步。

（一）提升師生的和諧關系。傳統的教學方式中，教師一般比較重視對學生“通識教育”的指導，而忽視了與學生之間的情感溝通和互動，教師和學生之間的關系比較陌生。在初中道德與法治教學的過程中，滲透情感教育，有利于創建一個歡快、輕松的課堂教學氛圍，改善教師與學生之間的緊張氛圍，營造和諧、民主的師生關系，促進師生共同進步。

（二）培養學生良好的情感和思想品格。初中學生處于青春期，在情感方面非常不穩定，而情感教育則能夠控制和調整學生的情感，使學生的情感朝好的方向發展，最終培養學生良好的情感。青春期是初中生成長和發育的重要時期，加強對初中學生的健康思想引導對學生未來的成長和發展都會帶來積極的影響和作用。在初中道德與法治教學的過程中，將情感教育滲透到教學中，有利于使學生通過對課本的學習和了解，增加真實而貼近的感受，感受到樂于助人、愛國奉獻等精神內容，使學生對道德與法治的認識達到情感的提升，促進學生思想品格的發展。

（三）充分體現初中道德與法治課程的特色，促進課程改革。道德與法治課程教學實質上是品德和知識的教育過程，主要是解決“信”的問題，而“信”問題的解決需要學生“動情”，所以在道德與法治課上實踐情感教育是必要，更是體現初中道德與法治的必經之路。而目前，道德與法治課程教學中很多老師忽視了學生情感教育，導致學生道德失真，而情感教育的滲透能改變這一形勢，促進課程改革。

（四）培養創新人才。相關研究顯示，一個成功人士，是靠20%的智商和80%情商成功的，足以見得情商對人成功的重要性。人的情商不僅是表面上的情感，還包括了興趣、性格和意志等，這些情感因素的合理控制都能夠提高人的創新能力和開拓精神，故在初中道德與法治課中實踐情感教育，能夠培養出創新人才。

三、情感教育在初中道德與法治教學中滲透的策略

（一）構建平等師生關系，營造和諧學習氛圍

高爾基說：“只有愛學生的人，才能教育好學生。”愛心是教師一切教育藝術、方法產生的基礎和根源，也是道德與法治實施情感教育的出發點。要與學生產生情感光靠下命令是不行的，要關心學生、熱愛學生，使之充滿希望，這是發揮德育實效的基礎。我們都知道在教學中，親和的師生關系對學生道德品質的培養至關重要。心理學上著名的“羅森塔爾效應”告訴人們，教師的關愛是促進學生身心發展的重要力量，在愛的基礎上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系，必然會激發學生對道德與法治課的求知欲，深刻體驗道德與法治課的德育思想，牢固樹立遠大的理想。古語云“親其師，信其道”，一個連自己老師都不信任的學生是無法與其談情感教育的。所以我們教師在教學中要善于蹲下身子與學生平等相處，明確學生的所需，讓學生感受到教師無微不至的關懷，特別對處于叛逆期、有厭學情緒學生要曉之以情動之以理的教育，學生對教師的情感就會油然而生，學習的熱情也會高漲。

（二）激發學生學習興趣，活學活用學科知識

道德與法治科目在目前中考分數中以10計算，這樣的分數比重模式，很容易讓部分學生忽視道德與法治課，所以在學習上不肯下功夫。再加上教學中，由于知識的枯燥乏味及各種概念的抽象難解，部分老師只要求學生勾畫重點知識，死記硬背概念，應付考試，沒有引導學生進行理解，讓學生逐漸失去了學習興趣，也脫離了素質教育的本質。其實，教師可以根據教學內容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式，讓學生了解道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學生從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義，借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便達到預期的教學效果。還有，教師可以將現實社會的情感生活融入到教學中，將學生帶進真實的生活場景，讓學生深刻認識到道德與法治知識在生活中的重要作用。如：七年級上冊《生命的思考》的教學中，為了讓初中生學會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，教師應適當選取生活中的案例，結合初中生的生活經驗，有針對性地進行教學，激發初中生內心對美好生活的向往。所以，教師在教學中要充分發揮情感教學的重要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。情感教育不僅是師生關系之間心靈溝通的紐帶，也是學生解決學習生活中各種問題的良方。

（三）加強師生情感溝通，觸動感化學生心靈

教學本身就是一門藝術，而情感則是發現美和感受美的基礎，具有一定的感染性，是藝術發展的必備元素。在道德與法治教學的過程中，教師要注重與學生之間的情感溝通和互動，挖掘學生學習的閃光點，打動學生的心靈，激發學生的思維創造，創建一個擁有濃厚情感氛圍的課堂。教師要在尊重學生、理解學生的基礎上，與學生以情溝通、以情交流，培養學生積極、健康的思想人格和道德素養。例如在人教版初中道德與法治教材七年級下冊《青春飛揚》一課時內容的學習過程中，教師可以首先通過“什么是青春？”、“你是怎么樣理解的？”等問題，與學生進行情感的交流和互動，為學生營造一個自由溝通的平臺，打開學生的情感大門，使學生能夠積極、主動地發言，觸動感化學生的心靈，展現學生的個性特點和豐富的想象力，這樣就能夠達到非常好的教學效果。

結束語：情感是人們溝通的重要橋梁，情感也是道德與法治的靈魂，情感能夠使道德與法治更加富有內涵，使人印象更深刻。情感教育在初中道德與法治教學中十分關鍵，關系到學生學習的進步和效率，影響著學生人生觀、世界觀、價值觀的培養。作為初中道德與法治教師，要重視情感教育，合理地運用情感教學，通過一系列的課堂教學活動，使學生在道德與法治學習的過程中，形成良好的思想品格和情感意識，促進學生的健康快樂地成長。

參考文獻：

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