淺談初中道德與法治教學(xué)中的情感教育

方承聰

摘要：情感教育作為以情感為切入點的教學(xué)模式，是實現(xiàn)求知需求和情感相結(jié)合的重要途徑。在初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，有利于青少年樹立健康的人格，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會發(fā)展，人們對初中教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，我們老師應(yīng)對自己的教學(xué)方法及模式進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，而情感教育則是提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，理應(yīng)得到重視。為此，我根據(jù)自己對情感教育的理解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔械赖屡c法治教學(xué)中的情感教育問題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;教師;學(xué)生

初中道德與法治課程以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注初中生的心理健康與人格發(fā)展，對初中教育發(fā)展起到積極性作用，也對初中生的道德素養(yǎng)及法治意識起到積極的培養(yǎng)作用。道德與法治這門課程是初中教學(xué)不能缺少并且需要高度重視的課程，情感教育能夠有效地提高該課程的教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中，教師一定要注重情感教育對學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的作用，將情感教育靈活地滲透到教學(xué)中，使學(xué)生形成良好的情感品格，更好樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育是必要和重要的。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，當(dāng)前在實際教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、老師難教的現(xiàn)象，很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治的考試分?jǐn)?shù)10分并不重要，故不重視道德與法治學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)難度;

第二，缺乏情感教育，導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)出現(xiàn)邊緣化，即老師輕視情感教育、只注重理論知識灌輸、過于注重考試成績而輕視學(xué)生情感教育及道德素養(yǎng)培養(yǎng)，致使學(xué)生德行分離;

第三，老師的教學(xué)方法單一且老舊，難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中滲透的意義

情感教育顧名思義就是在課堂上通過情感培養(yǎng)來實現(xiàn)教學(xué)的過程，既是一種教育內(nèi)容，又是一種教育形式，在初中教育中占據(jù)重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養(yǎng)成熟的，因此需要通過情感教育來促進(jìn)人的情感成熟，使人得到健康成長，故在初中道德與法治課中進(jìn)行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實踐，不僅能夠加深學(xué)生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學(xué)生的生理機(jī)制和思維機(jī)制，使學(xué)生能夠更加健康地成長。同時，師生之間和諧的情感教育，可以減輕教師的教學(xué)壓力和思想壓力，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（一）提升師生的和諧關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般比較重視對學(xué)生“通識教育”的指導(dǎo)，而忽視了與學(xué)生之間的情感溝通和互動，教師和學(xué)生之間的關(guān)系比較陌生。在初中道德與法治教學(xué)的過程中，滲透情感教育，有利于創(chuàng)建一個歡快、輕松的課堂教學(xué)氛圍，改善教師與學(xué)生之間的緊張氛圍，營造和諧、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和思想品格。初中學(xué)生處于青春期，在情感方面非常不穩(wěn)定，而情感教育則能夠控制和調(diào)整學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感朝好的方向發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。青春期是初中生成長和發(fā)育的重要時期，加強(qiáng)對初中學(xué)生的健康思想引導(dǎo)對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都會帶來積極的影響和作用。在初中道德與法治教學(xué)的過程中，將情感教育滲透到教學(xué)中，有利于使學(xué)生通過對課本的學(xué)習(xí)和了解，增加真實而貼近的感受，感受到樂于助人、愛國奉獻(xiàn)等精神內(nèi)容，使學(xué)生對道德與法治的認(rèn)識達(dá)到情感的提升，促進(jìn)學(xué)生思想品格的發(fā)展。

（三）充分體現(xiàn)初中道德與法治課程的特色，促進(jìn)課程改革。道德與法治課程教學(xué)實質(zhì)上是品德和知識的教育過程，主要是解決“信”的問題，而“信”問題的解決需要學(xué)生“動情”，所以在道德與法治課上實踐情感教育是必要，更是體現(xiàn)初中道德與法治的必經(jīng)之路。而目前，道德與法治課程教學(xué)中很多老師忽視了學(xué)生情感教育，導(dǎo)致學(xué)生道德失真，而情感教育的滲透能改變這一形勢，促進(jìn)課程改革。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新人才。相關(guān)研究顯示，一個成功人士，是靠20%的智商和80%情商成功的，足以見得情商對人成功的重要性。人的情商不僅是表面上的情感，還包括了興趣、性格和意志等，這些情感因素的合理控制都能夠提高人的創(chuàng)新能力和開拓精神，故在初中道德與法治課中實踐情感教育，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

三、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中滲透的策略

（一）構(gòu)建平等師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

高爾基說：“只有愛學(xué)生的人，才能教育好學(xué)生。”愛心是教師一切教育藝術(shù)、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和根源，也是道德與法治實施情感教育的出發(fā)點。要與學(xué)生產(chǎn)生情感光靠下命令是不行的，要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，使之充滿希望，這是發(fā)揮德育實效的基礎(chǔ)。我們都知道在教學(xué)中，親和的師生關(guān)系對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們，教師的關(guān)愛是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量，在愛的基礎(chǔ)上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關(guān)系，必然會激發(fā)學(xué)生對道德與法治課的求知欲，深刻體驗道德與法治課的德育思想，牢固樹立遠(yuǎn)大的理想。古語云“親其師，信其道”，一個連自己老師都不信任的學(xué)生是無法與其談情感教育的。所以我們教師在教學(xué)中要善于蹲下身子與學(xué)生平等相處，明確學(xué)生的所需，讓學(xué)生感受到教師無微不至的關(guān)懷，特別對處于叛逆期、有厭學(xué)情緒學(xué)生要曉之以情動之以理的教育，學(xué)生對教師的情感就會油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用學(xué)科知識

道德與法治科目在目前中考分?jǐn)?shù)中以10計算，這樣的分?jǐn)?shù)比重模式，很容易讓部分學(xué)生忽視道德與法治課，所以在學(xué)習(xí)上不肯下功夫。再加上教學(xué)中，由于知識的枯燥乏味及各種概念的抽象難解，部分老師只要求學(xué)生勾畫重點知識，死記硬背概念，應(yīng)付考試，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也脫離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。其實，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式，讓學(xué)生了解道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義，借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。還有，教師可以將現(xiàn)實社會的情感生活融入到教學(xué)中，將學(xué)生帶進(jìn)真實的生活場景，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到道德與法治知識在生活中的重要作用。如：七年級上冊《生命的思考》的教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會珍惜生命、敬畏生命、守護(hù)生命，教師應(yīng)適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對美好生活的向往。所以，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情感教育不僅是師生關(guān)系之間心靈溝通的紐帶，也是學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中各種問題的良方。

（三）加強(qiáng)師生情感溝通，觸動感化學(xué)生心靈

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而情感則是發(fā)現(xiàn)美和感受美的基礎(chǔ)，具有一定的感染性，是藝術(shù)發(fā)展的必備元素。在道德與法治教學(xué)的過程中，教師要注重與學(xué)生之間的情感溝通和互動，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的閃光點，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造，創(chuàng)建一個擁有濃厚情感氛圍的課堂。教師要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生以情溝通、以情交流，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的思想人格和道德素養(yǎng)。例如在人教版初中道德與法治教材七年級下冊《青春飛揚》一課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先通過“什么是青春？”、“你是怎么樣理解的？”等問題，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和互動，為學(xué)生營造一個自由溝通的平臺，打開學(xué)生的情感大門，使學(xué)生能夠積極、主動地發(fā)言，觸動感化學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點和豐富的想象力，這樣就能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：情感是人們溝通的重要橋梁，情感也是道德與法治的靈魂，情感能夠使道德與法治更加富有內(nèi)涵，使人印象更深刻。情感教育在初中道德與法治教學(xué)中十分關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和效率，影響著學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。作為初中道德與法治教師，要重視情感教育，合理地運用情感教學(xué)，通過一系列的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的思想品格和情感意識，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂地成長。

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