于層遞式教學的初中語文作文教學研究

莫桂英

摘要：初中是很重要的基礎學習階段，在語文學習過程中，學生一直逃避寫作類題目，認為作文太難寫了，對寫作手法的認識、情感的抒發等都是學生學習過程中的障礙。但是在這個重要的基礎階段，如果學生可以擁有比較高水平的寫作能力，那么對于學生之后學習語文是很有幫助的，可以幫助學生提高自己的語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文;層遞式教學;寫作教學;有效策略

語文堪稱是我國的國粹，我們通過語文來學會中國漢語的魅力，學會說話的技巧，體會言語的情感。在初中時期基礎教育是非常重要的，只有打好基礎才能讓之后的學習更加順利。初中語文教育中寫作類題目一直都是重難點教學，教師應該讓學生逐漸的去感受文章的魅力，培養學生對情感的感知感受能力，培養他們的文學素養。而學生更應該掌握整體的寫作方法，教師要認真對待，用有效的策略對待。接下來就一起探析一下初中語文寫作教學相關問題。

1初中語文寫作教學中存在的問題

初中學生已經基本掌握了語文中的基本知識，應該多多鍛煉自己的寫作能力，讓自己跟得上整體教學路線。

1.1不重視課本文章，不會運用寫作工具

在語文的學習中，漢字、成語、連句、修辭、描寫手法等是學生學習語文時候的基礎和小幫手，但是往往學生在閱讀文章后，只是學會了課本要求的生詞生字，因為課文對于寫作是沒有明確指出要學生去學習經驗的。所以學生不懂得重視課文，從課文中學會如何運用寫作工具。

1.2腦子空空，沒有素材可用

學生在寫作的時候很容易去拼湊句子，因為學生沒有素材可以寫。很多素材是來自于生活的，但是學生自制力不強，不會主動的去積累素材，只有教師監督了才能進行學習。學生也沒有去背一些優秀的文章的意識，他們不知道這也是很重要、很有必要的。總之作文的進步不是突擊就可以成功的事。

1.3教學模式單一，學生感到枯燥

教師往往在講授知識的同時，不知道將一些相關內容貫穿于課堂，而且不注重改變教學模式，學生會感覺到枯燥。所以教師要讓課堂教學模式切實可行。同時要注意學生的接受度，注意改善課堂氛圍，時刻關注學生，時刻改變策略。只有教師重視了學生對于寫作方面知識的掌握，學生才能跟著重視，作文在試卷中占據的分值也很大，而且作文是語文學科中對學生的基本要求，更應該引起師生的重視。

2指導初中語文作文教學的有效策略

我國進行課程改革之后，課堂教育開始重視作文教育，因此提出了層遞式教育，這也是為了提高學生的寫作能力，如果學生掌握了情感發揮，那么他們對語文的理解一定是越來越容易。層遞式教育對于學生來說就是先積累素材、再剖析情感、最后掌握寫作技巧。初中教育是在為以后的學習打基礎，那么確實在初中時候就應該結合課本和情感，培養學生的心理和感情，讓學生不懼怕寫作，對寫作感興趣。接下來針對指導初中語文寫作教學的有效策略進行探析。

2.1與生活聯系，注意素材的積累

語文作為學生學習的一門基礎學科，其應用價值是十分廣泛的。因此，教師應該把語文融入到學生的日常生活當中，把語文閱讀教學變得生活化，就可以有效地降低學生學習的理解難度，還可以提高教師教學速度，讓學生做到在生活中可以對語文知識可以活學活用。例如，教師就可以以“我的父親”為主題，讓學生思考并且進行寫作練習，引導學生對生活中的事例進行整合，變成一個好的寫作素材。另外學生在寫作時也要把自己的思想體現出來，文章要對應題目，突出父親的特點，表達自己對父親的任何想法。

2.2從課本中掌握寫作技巧，積累經驗

教師在教育教學過程中應當注意方法，把課堂歸還給學生，讓他們自由抒發自己的情感。教師不應該僅僅是將生詞生字放為重點去教育學生，也不能讓學生只掌握表層的知識。教師應該注意引導學生通過閱讀課文去把握好自己的情感，學會控制自己的情感，然后代入自己的感情。教師應該把控全局，調動課堂氣氛，實現新課程改革后的教學要求。

例如寫人記事類文章，這樣的文章更容易去尋找情感點。從人物身上所發生的事情來剖析，人是因為事情而鮮活的，事也是因為人才彰顯的，如果想要凸顯人物的性格，那么肯定要記述幾件這個人身上所發生的事情，所以這就是一個我們剖析的入手點。描寫人的時候還有人物的個性特征，作者以往會將人物的個性特征也放到重點來寫，使人物生動形象，惟妙惟肖，從而讓讀者有情感觸發，對這個人物有印象。最重要的是細節描寫，作者在進行細節描寫的時候肯定會用一些帶情感色彩的詞語，這時候教師就要引導學生去找出關鍵詞。其實寫人記事類文章教師可以找角色扮演，這樣的演繹型體會更加貼切，這樣讓學生把控到位之后，在自己進行寫作的時候更容易運用。

2.3進行課堂互動，改變教學模式

課堂最重要的也是教師和學生的交流，學生是課堂的主體，教師是學生學習的輔助力量。教師可以進行有效的提問，提問一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學生思考，也方便教師檢查學生的學習情況。在小組討論時間結束后，各組的發言也是各個小組之間一個交流的機會，學生們可以取長補短，聽聽別人的問題出在哪里，聽聽別人的想法好在哪里。教師也應該具備一定的文化素養，能夠及時找到學生答案中的不足和優點，及時反饋給學生。教師應該借助積極的同學來帶動參與度不高的同學，調動課堂的整體氛圍，讓每一位學生都有課堂的參與感。這就需要教師注意自己培養學生方式和方法了。教師應該從多方面入手提高自己的提問質量，改變自己提問的方式，改善自己的提問細節，養成自己提問的好習慣。同時也要避免學生逃避提問的心理，多多引導，形成良好的互動式課堂氛圍。

課堂上還可以一改以往教師布置話題，學生自己練習的方式。教師可以改變一下方式，例如出一個話題，讓班級學生分成幾個小組，然后組內成員們接力完成一篇小文章。這樣的形式可以推動學生的學習步伐，而且一個小組內接力可以鍛煉學生的團結能力，為了接上一位隊員的段落，使銜接得當，這樣也鍛煉學生的應變能力。最后班級內進行文章展示，同學們又可以相互取長補短。因此教師應該把課堂趣味性，多元化進行教學。

3結束語

進行語文寫作的教學，有助于學生養成必要的文學素養，培養出一套屬于自己的情感剖析方法，這對以后的學習都是很有必要的。初中教育過程中，教師的引導作用非常重要，所以教師要注意整體的教育教學方法，讓整個課堂變得氣氛高漲且有意義，提高學生的學習效率，完成新課程改革后的教學目標。

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