于層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)研究

莫桂英

摘要：初中是很重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直逃避寫作類題目，認(rèn)為作文太難寫了，對(duì)寫作手法的認(rèn)識(shí)、情感的抒發(fā)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。但是在這個(gè)重要的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生可以擁有比較高水平的寫作能力，那么對(duì)于學(xué)生之后學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的，可以幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;層遞式教學(xué);寫作教學(xué);有效策略

語(yǔ)文堪稱是我國(guó)的國(guó)粹，我們通過(guò)語(yǔ)文來(lái)學(xué)會(huì)中國(guó)漢語(yǔ)的魅力，學(xué)會(huì)說(shuō)話的技巧，體會(huì)言語(yǔ)的情感。在初中時(shí)期基礎(chǔ)教育是非常重要的，只有打好基礎(chǔ)才能讓之后的學(xué)習(xí)更加順利。初中語(yǔ)文教育中寫作類題目一直都是重難點(diǎn)教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生逐漸的去感受文章的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的感知感受能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生更應(yīng)該掌握整體的寫作方法，教師要認(rèn)真對(duì)待，用有效的策略對(duì)待。接下來(lái)就一起探析一下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。

1初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中學(xué)生已經(jīng)基本掌握了語(yǔ)文中的基本知識(shí)，應(yīng)該多多鍛煉自己的寫作能力，讓自己跟得上整體教學(xué)路線。

1.1不重視課本文章，不會(huì)運(yùn)用寫作工具

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，漢字、成語(yǔ)、連句、修辭、描寫手法等是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)候的基礎(chǔ)和小幫手，但是往往學(xué)生在閱讀文章后，只是學(xué)會(huì)了課本要求的生詞生字，因?yàn)檎n文對(duì)于寫作是沒(méi)有明確指出要學(xué)生去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。所以學(xué)生不懂得重視課文，從課文中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用寫作工具。

1.2腦子空空，沒(méi)有素材可用

學(xué)生在寫作的時(shí)候很容易去拼湊句子，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有素材可以寫。很多素材是來(lái)自于生活的，但是學(xué)生自制力不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)的去積累素材，只有教師監(jiān)督了才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也沒(méi)有去背一些優(yōu)秀的文章的意識(shí)，他們不知道這也是很重要、很有必要的。總之作文的進(jìn)步不是突擊就可以成功的事。

1.3教學(xué)模式單一，學(xué)生感到枯燥

教師往往在講授知識(shí)的同時(shí)，不知道將一些相關(guān)內(nèi)容貫穿于課堂，而且不注重改變教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感覺到枯燥。所以教師要讓課堂教學(xué)模式切實(shí)可行。同時(shí)要注意學(xué)生的接受度，注意改善課堂氛圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻改變策略。只有教師重視了學(xué)生對(duì)于寫作方面知識(shí)的掌握，學(xué)生才能跟著重視，作文在試卷中占據(jù)的分值也很大，而且作文是語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生的基本要求，更應(yīng)該引起師生的重視。

2指導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

我國(guó)進(jìn)行課程改革之后，課堂教育開始重視作文教育，因此提出了層遞式教育，這也是為了提高學(xué)生的寫作能力，如果學(xué)生掌握了情感發(fā)揮，那么他們對(duì)語(yǔ)文的理解一定是越來(lái)越容易。層遞式教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是先積累素材、再剖析情感、最后掌握寫作技巧。初中教育是在為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，那么確實(shí)在初中時(shí)候就應(yīng)該結(jié)合課本和情感，培養(yǎng)學(xué)生的心理和感情，讓學(xué)生不懼怕寫作，對(duì)寫作感興趣。接下來(lái)針對(duì)指導(dǎo)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行探析。

2.1與生活聯(lián)系，注意素材的積累

語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用價(jià)值是十分廣泛的。因此，教師應(yīng)該把語(yǔ)文融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得生活化，就可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的理解難度，還可以提高教師教學(xué)速度，讓學(xué)生做到在生活中可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)可以活學(xué)活用。例如，教師就可以以“我的父親”為主題，讓學(xué)生思考并且進(jìn)行寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事例進(jìn)行整合，變成一個(gè)好的寫作素材。另外學(xué)生在寫作時(shí)也要把自己的思想體現(xiàn)出來(lái)，文章要對(duì)應(yīng)題目，突出父親的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)父親的任何想法。

2.2從課本中掌握寫作技巧，積累經(jīng)驗(yàn)

教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意方法，把課堂歸還給學(xué)生，讓他們自由抒發(fā)自己的情感。教師不應(yīng)該僅僅是將生詞生字放為重點(diǎn)去教育學(xué)生，也不能讓學(xué)生只掌握表層的知識(shí)。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文去把握好自己的情感，學(xué)會(huì)控制自己的情感，然后代入自己的感情。教師應(yīng)該把控全局，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)新課程改革后的教學(xué)要求。

例如寫人記事類文章，這樣的文章更容易去尋找情感點(diǎn)。從人物身上所發(fā)生的事情來(lái)剖析，人是因?yàn)槭虑槎r活的，事也是因?yàn)槿瞬耪蔑@的，如果想要凸顯人物的性格，那么肯定要記述幾件這個(gè)人身上所發(fā)生的事情，所以這就是一個(gè)我們剖析的入手點(diǎn)。描寫人的時(shí)候還有人物的個(gè)性特征，作者以往會(huì)將人物的個(gè)性特征也放到重點(diǎn)來(lái)寫，使人物生動(dòng)形象，惟妙惟肖，從而讓讀者有情感觸發(fā)，對(duì)這個(gè)人物有印象。最重要的是細(xì)節(jié)描寫，作者在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候肯定會(huì)用一些帶情感色彩的詞語(yǔ)，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生去找出關(guān)鍵詞。其實(shí)寫人記事類文章教師可以找角色扮演，這樣的演繹型體會(huì)更加貼切，這樣讓學(xué)生把控到位之后，在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候更容易運(yùn)用。

2.3進(jìn)行課堂互動(dòng)，改變教學(xué)模式

課堂最重要的也是教師和學(xué)生的交流，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助力量。教師可以進(jìn)行有效的提問(wèn)，提問(wèn)一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學(xué)生思考，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小組討論時(shí)間結(jié)束后，各組的發(fā)言也是各個(gè)小組之間一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽聽別人的問(wèn)題出在哪里，聽聽別人的想法好在哪里。教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。教師應(yīng)該借助積極的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)參與度不高的同學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感。這就需要教師注意自己培養(yǎng)學(xué)生方式和方法了。教師應(yīng)該從多方面入手提高自己的提問(wèn)質(zhì)量，改變自己提問(wèn)的方式，改善自己的提問(wèn)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成自己提問(wèn)的好習(xí)慣。同時(shí)也要避免學(xué)生逃避提問(wèn)的心理，多多引導(dǎo)，形成良好的互動(dòng)式課堂氛圍。

課堂上還可以一改以往教師布置話題，學(xué)生自己練習(xí)的方式。教師可以改變一下方式，例如出一個(gè)話題，讓班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后組內(nèi)成員們接力完成一篇小文章。這樣的形式可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，而且一個(gè)小組內(nèi)接力可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，為了接上一位隊(duì)員的段落，使銜接得當(dāng)，這樣也鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。最后班級(jí)內(nèi)進(jìn)行文章展示，同學(xué)們又可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此教師應(yīng)該把課堂趣味性，多元化進(jìn)行教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)行語(yǔ)文寫作的教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成必要的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一套屬于自己的情感剖析方法，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是很有必要的。初中教育過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，所以教師要注意整體的教育教學(xué)方法，讓整個(gè)課堂變得氣氛高漲且有意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)。

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