如何上好特培智語文教學(xué)

王恩華

摘要：隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，現(xiàn)階段特教背景下的語文教學(xué)被賦予了新的時(shí)代意義，培智語文教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的社會(huì)生存生活能力為授課目標(biāo)，針對(duì)智力障礙學(xué)生的身心的特點(diǎn)，特教語文教師從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教育需求為基點(diǎn)，根據(jù)培智學(xué)生身心的特點(diǎn)，制訂出具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)計(jì)劃來開展教學(xué)，以培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)生活能力，提高他們的生存能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育;培智生;語文教學(xué)

眾所周知，培智學(xué)生的智力明顯低于常人的平均智力。轉(zhuǎn)崗入職特級(jí)教一年多來，通過對(duì)自己教學(xué)的反思及其他培智教師的語文課后，我對(duì)特教培智語文教學(xué)也有了一些認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相結(jié)合

培智學(xué)生因各種缺陷，他們的思維特征是直觀、具體、不連貫的，其認(rèn)識(shí)的事物是由一個(gè)個(gè)具體的實(shí)物組成的，理解能力、概括能力低下。多媒體的應(yīng)用，可以使課堂教學(xué)圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。教師在針對(duì)智障學(xué)生的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以此填補(bǔ)培智感官上的缺失。

例如，教師在講解有關(guān)春天的課文時(shí)，可以用多媒體在班級(jí)播放流水的聲音和鳥叫的聲音，讓班級(jí)同學(xué)感受春天來臨，萬物復(fù)蘇的景象，同時(shí)語文教師還可以在班級(jí)播放春天綠色的草坪、春天多彩的花朵等色彩艷麗圖片，通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓智障同學(xué)在色彩的視覺刺激下加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是能不受時(shí)間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達(dá)的語言用模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來，為智力障礙兒童建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助培智學(xué)生拓寬視野，提高能力。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)給特殊教育學(xué)校帶來生機(jī)，帶來新活力，能使語文課堂教學(xué)輕松進(jìn)行，更能為弱智生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂園，讓每一個(gè)弱智孩子都能健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、將游戲融入語文課堂教學(xué)

玩游戲是所有孩子的天性，培智生也不例外，但相對(duì)于普通學(xué)校的孩子來說，他們興趣愛好單一，課堂上，智力障礙學(xué)生以“刻板、呆滯”的主要表現(xiàn)為常態(tài)。授課教師只有在課堂教學(xué)中增加趣味性的教學(xué)元素，營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能提高智力智障學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，活躍的課堂氛圍的營(yíng)造離不開游戲教學(xué)的融入，如教師在講解畫龍點(diǎn)睛這個(gè)成語故事的時(shí)候，可以在課堂教學(xué)中采用猜謎語的模式，讓一個(gè)同學(xué)正對(duì)黑板看著詞語，用肢體語言將所看到的成語表述出來，另一位同學(xué)背對(duì)著黑板猜對(duì)面同學(xué)所表述的成語是什么，將這樣的感官游戲教學(xué)法融于到語文教學(xué)課堂上，能夠激發(fā)智障同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行有效的思考，有效的提升了語文課堂的教學(xué)效果。

葉圣陶說：“課本無非是一個(gè)例子。”實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本，讓特殊教育的培智語文課堂教學(xué)也充滿了生機(jī)與活力。

三、語文教學(xué)注重與生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

《培智語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：注重構(gòu)建以生活為核心的開發(fā)而適性的語文課程。著眼與學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活教育和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

就智力障礙學(xué)生的知識(shí)掌握層面來看，語文課堂的學(xué)習(xí)就是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)具備生存的能力，從日常生活到飲食起居都能夠獨(dú)立的完成，促使智障學(xué)生能夠在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地;將生活實(shí)際與語文課堂教學(xué)有效的結(jié)合，可以讓語文教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，逐漸使其成為真正為生活服務(wù)的學(xué)科;語文教師針對(duì)智障學(xué)生的教學(xué)中將語文實(shí)際化，突顯生活語文的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助智障學(xué)生構(gòu)建自己獨(dú)自的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

特殊教育語文課堂教學(xué)中，教師首先要對(duì)智障學(xué)生的生活背景和生活習(xí)慣進(jìn)行透徹的了解，并加以分析，通過對(duì)其生活實(shí)際情況的掌握，才能把智障學(xué)生的認(rèn)知層面與生活實(shí)際緊密的結(jié)合。

從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)層面進(jìn)行教學(xué)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和歸屬感，讓學(xué)生在興趣與快樂中完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過語文知識(shí)教學(xué)的生活化，能夠有效地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，幫助智障同學(xué)樹立與妨礙他們健康成長(zhǎng)因素頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的心態(tài)，激發(fā)起他們的潛能，促使學(xué)生在愛的感知下超越自我。

智障同學(xué)在課堂教學(xué)上難以集中注意力且他們對(duì)事物的感知能力和理解能力都較差。因此，特殊教育的語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注意將語文知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為語文技能的教學(xué)。教師可以充分地利用智障學(xué)生喜歡實(shí)踐的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

如教師在講解乒乓球又圓了這一節(jié)課的時(shí)候，可以在課堂教學(xué)時(shí)開展乒乓球?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身做實(shí)驗(yàn)的方法來加強(qiáng)其體驗(yàn)感和動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣做既開發(fā)了智障學(xué)生的想象力，又對(duì)智障學(xué)生的潛力進(jìn)行深度挖掘。

教育的根本目的是通過知識(shí)的傳播，讓學(xué)生成為全方位一體化的人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展能夠到積極的促進(jìn)作用。而身為特殊教育者，更需要根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)不斷地對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓智障學(xué)生對(duì)語文教學(xué)充滿興趣的同時(shí)還能將語文課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生存技能，以達(dá)到幫助智障學(xué)生在社會(huì)中立足的教學(xué)目的。

四、語文課堂教學(xué)滲透德育教育

培智語文教材中也有課文蘊(yùn)藏愛國主義精神，有的表達(dá)無私忘我獻(xiàn)身科學(xué)的高尚情操，有的課文表達(dá)了堅(jiān)定的信念，因此，語文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好材料。教師要利用語文教學(xué)的陣地，突出教書育人。教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教材中的教育因素，找準(zhǔn)契機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

并從這一道理出發(fā)，讓學(xué)生試著談?wù)勛约涸谏钪杏龅降睦щy以及解決困難的方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的人生信念以及克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物，都盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。因此我們要用好語文課本，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

具有良好的語言表達(dá)能力是迅速融入社會(huì)生活的必備條件。一年來年來與本班培智生生活和語文教學(xué)面對(duì)面的接觸，我發(fā)現(xiàn)班上的多個(gè)學(xué)生存在語言表達(dá)的各種障礙：有的發(fā)音吐字不清晰;有的只會(huì)說簡(jiǎn)單的字詞;有的存在不愿用語言表達(dá);還有的不會(huì)只會(huì)用詞語回答問題等等。因而補(bǔ)償培智生語言缺陷和提高他們的語言表達(dá)能力刻不容緩，這是每一個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

綜上所述，在培智生中開展語文要直觀、形象、有趣，要體現(xiàn)語文課堂的新穎性、活動(dòng)性、互動(dòng)性、開放性，內(nèi)容的選擇要突出實(shí)用性，擺脫書本上的內(nèi)容束縛，注重培養(yǎng)培智孩子的實(shí)際生活能力，最終能讓每一位智力障礙學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

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