微課在初中物理課堂教學中應用的現(xiàn)狀與措施分析

韋曉艷

摘要：微課是基于互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體的興盛發(fā)展起來的一種簡短、直觀、快捷的授課方式，由教師提前制作動畫課件或者教師提前錄制的相關知識點精講內(nèi)容。目前微課在教育系統(tǒng)中應用廣泛已經(jīng)成為教師們教學工作的一部分并在教學中發(fā)揮重要的作用。本文將對微課在初中物理課堂教學中應用的現(xiàn)狀和措施進行分析。

關鍵詞：微課;初中物理;課堂教學;應用;措施

目前微課由于其方便、簡短、直觀、可重復等特點在現(xiàn)代教育中所占的比重越來越大，尤其在2020年新冠疫情的影響下學生只能在家上網(wǎng)課，教師也只能進行網(wǎng)上教學，在這樣的背景下微課又得到了進一步的發(fā)展。微課與傳統(tǒng)課堂相比有很多優(yōu)點，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代微課更具適應性。微課是錄制課程，其一大優(yōu)點就是只要有互聯(lián)網(wǎng)即可無限次重復播放，這降低了學習條件，降低了人們學習的門檻也給學困生提供了鞏固知識的機會，降低了學習成本。

1微課在初中物理課堂教學中應用的現(xiàn)狀

1.1目前微課在初中物理課堂教學中的應用

目前我國微課的使用有明顯的地域差異與我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平相吻合，在國內(nèi)北上廣深等一線城市微課使用的范圍廣、密度大、次數(shù)多而內(nèi)陸城市則依次降低但總體上發(fā)展較好。在初中物理課堂方面微課的使用與其他課堂相比頻率較高，物理課程相比較文科性質(zhì)的課程而言較為晦澀難懂，教師需要利用微課動畫幫助同學們進行理解或者借助動畫進行相關知識點的演示，讓同學們可以直觀的了解相關知識點。

1.2初中物理課堂應用微課的優(yōu)缺點

微課主要的特點就是時長短，大多都是5-10分鐘，內(nèi)容多為簡短知識點，或者是對相關知識點的精講。大多數(shù)微課是由有條件的教師或者學校制作用于自己學校的教學使用，目前隨著網(wǎng)絡課堂的普及，國家教體局也在組織相關師范類高校進行網(wǎng)絡精品示范課的制作供給各大高校使用也有專門為中小學教學設計的示范課堂和微課堂。由于疫情原因進入全民網(wǎng)課時代，網(wǎng)課資源稀缺，部分人們嗅到商機形成專門的微課、網(wǎng)課制作團隊進行盈利。

初中物理課堂應用微課的優(yōu)點在于可以滿足遠距離授課、學習的需要，這打破了傳統(tǒng)課堂教育的局限。同時微課可以借助網(wǎng)絡動畫、視頻素材等更加直觀的為學生們演示相關物理概念的形成原理既可以激發(fā)學生的學習興趣又可以幫助同學們更好的掌握相關的知識點。對于物理學困生來說微課是十分必要的，學困生在課堂上可能很難跟上教師的進度，但有了微課，學生可以在家進行多次重復學習直至自己掌握該知識點。

微課的缺點也十分明顯，微課對學生的自律性要求較高，需要學生自主學習，且微課沒有與學生的互動環(huán)節(jié)，微課學習中學生只能觀察學習，無法與教師進行互動，當學生遇到困難時也無法通過提問獲得解答。微課還有一個十分重大的缺點是目前我國的微課資源整體比較混亂，不成體系，知識主題單一，沒有系統(tǒng)的教學課程，非常不利于學生學習。

1.3初中物理教師對微課的認識與看法

對于初中物理教師而言微課是一種輔助教學的手段。初中階段開始進行的物理課有一定復雜性，對學生的思維能力、理解力和想象力要求較高，在傳統(tǒng)的教育中學生對許多知識的理解認識只是基于課本的圖像和自己的想象進行理解性學習。如初中階段物理會學習電磁場等概念，這是真實存在的卻又摸不著看不見的物質(zhì)，如果學生的理解力、想象力較差在這方面的學習中將會有很大困難。多媒體教具與微課的出現(xiàn)極大的解決了這個問題，教師可以通過微課動畫為同學們模擬演示相關的知識點，讓同學們可以更直觀的感受，也減輕了教師的教學負擔，幫助教師更好的進行物理教學。

1.4初中學生對微課的看法

對于初中物理學生而言，微課是一種極好的學習工具，學生可以利用從教師那里獲取的微課資源進行線下學習，查缺補漏。學生們在課堂上遇到?jīng)]有及時解決的問題或因為注意力不集中錯過了關鍵知識點等情況都可以通過課下利用微課資源進行彌補，微課為學生提供了更多的學習資源和學習機會。

2微課在初中物理課堂教學中應用的措施

2.1初中物理課堂微課使用的注意事項

物理課程的學習主要分為三個部分分別是理論學習、實驗操作和計算推導。物理課堂中在使用微課時不同教學部分對微課的使用有不同的要求，首先是理論學習方面，物理課程的理論學習部分學生要學習的理論知識較為枯燥、復雜、抽象。如初中物理課程接觸到的有重力、引力、電磁等，這些都是很抽象復雜的概念，學生在這一方面的學習上會比較困難，這時就需要教師利用微課幫助學生們進行相關概念的理解學習，如神九航天小課堂在太空的引力演示等既可以激發(fā)學生的好奇心又可以引導學生學習。在物理課堂的實踐操作方面，則需要教師慎用微課，實驗操作是需要學生們親自去動手實踐的，需要積累實驗經(jīng)驗如果在這個階段使用微課代替實驗教學，則會讓學生失去真正實驗操作的體驗和近距離感受物理實驗魅力的機會不利于學生的動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學生的計算推導方面，也要慎用微課，計算推導與實驗操作一樣，都需要學生親自去經(jīng)歷不斷的積累經(jīng)驗，直到得出正確的結果，對于實驗操作和計算推導部分學生在操作過程的受益過程遠遠大于得出的結果的益處。

2.2提升學生學習興趣

初中生已經(jīng)相對成熟，但仍然有孩子的天性，對復雜枯燥的物理知識會產(chǎn)生排斥、畏懼的心理狀態(tài)，這非常不利于學生的物理學習。一直以來，我國在傳統(tǒng)教育中對物理的態(tài)度就是比較嚴謹，刻板的，導致許多人傳遞給下一代的觀念也是如此，這對未來的人才培養(yǎng)是非常不利的。在這方面。教師可以在恰當?shù)臅r機利用微課動畫激發(fā)同學們的物理學習興趣，如航天員劉洋在太空做的物理小實驗等視頻就可以很好地引起學生的興趣，激發(fā)學生們學習物理的熱情。

2.3幫助學生養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣

微課是對課堂教學的補充，是教師的教學工具，學生的學習資源，教師可以利用微課幫助學生們養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣。在新知識點的學習開始前，教師可以提前發(fā)布相關的資源，讓學生進行課下學習;在知識點學習后，教師可以利用微課幫助學生們進行重點知識的鞏固學習。

2.4滿足不同層次學生的需求

由于課程簡短，學習條件低，知識點短小精悍等特點微課可以滿足不同層次學生的需求，對于優(yōu)等生可以有條件的選擇學習資源，節(jié)約時間;對于學困生可以進行相關知識點的鞏固學習。這樣微課就可以因人而異，滿足不同學生的需求，更好地幫助學生進行差異化學習。

3結束

在全民網(wǎng)課時代，微課已經(jīng)成為一種重要的學習資源，雖然有直播授課存在，但是微課仍然是現(xiàn)代人們學習的重要手段之一。目前我國的微課教學領域急需做出進一步的規(guī)范，希望本研究可以為我國的微課事業(yè)做出一些貢獻。

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