小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略研究

鄒微

摘要：合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是一名音樂(lè)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，在音樂(lè)課堂中合理科學(xué)采取合唱教學(xué)，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更能促進(jìn)學(xué)校審美教育和藝術(shù)教育的發(fā)展。因此，合理、有效、科學(xué)的進(jìn)行合唱教學(xué)就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);合唱教學(xué)

全面提高小學(xué)音樂(lè)教師合唱訓(xùn)練與指揮的能力和水平，是作為一名音樂(lè)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是學(xué)校普及藝術(shù)教育，提高學(xué)生審美情趣不可或缺的形式之一。在合唱教學(xué)中，每個(gè)教師所采取的方式豐富多樣，對(duì)曲目風(fēng)格、聲音位置等都有自己的見(jiàn)解。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，意在探討合唱教學(xué)的有效性。

一、唱好大小音階，在和聲環(huán)境下進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練

一次培訓(xùn)中一位教授讓30個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教師連續(xù)清唱三遍C大調(diào)音階，結(jié)果作為一線專職音樂(lè)教師居然跑調(diào)了。因此可見(jiàn)，聲音的高低、音準(zhǔn)、氣息以及在和聲陪伴下進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，是演唱好大小音階的重要因素，而音階練習(xí)是音樂(lè)的基石。

給學(xué)生進(jìn)行大小調(diào)音階訓(xùn)練時(shí)，教師的鋼琴伴奏非常重要，可采取提前伴奏給予音高提示、同時(shí)伴奏給予和聲環(huán)境、延遲伴奏給予和弦鏈接三種不同的方式，從而建立和聲環(huán)境，結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)在反復(fù)簡(jiǎn)單的音階視唱中，讓學(xué)生逐步樹(shù)立音高、音準(zhǔn)、音程和多聲部思維教學(xué)的理念，在和弦、和聲的不斷練習(xí)中關(guān)注音色、聲音的推動(dòng)。不僅要橫向、縱向統(tǒng)一音區(qū)的真假聲運(yùn)用，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制給音量做減法，做到咬字清晰、循環(huán)呼吸，做到氣息流動(dòng)，聲音有足夠的推動(dòng)力，從而演唱出聲音張力、和聲張力、作品張力，而這些都是建立在音準(zhǔn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，因此唱好大小調(diào)音階是基石。

二、練聲結(jié)合作品，調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)和聯(lián)覺(jué)反應(yīng)

每次演唱音樂(lè)作品前，老師們都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行練聲。有些是進(jìn)行連音、跳音等技巧訓(xùn)練，有些是針對(duì)氣息運(yùn)用要求進(jìn)行訓(xùn)練，有些是結(jié)合聲音位置訓(xùn)練，還有些是單純的開(kāi)嗓。無(wú)論選擇哪種練聲方式，都應(yīng)針對(duì)排練作品中的難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行練聲并注意多樣化練聲，提前解決作品中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，用W、O兩個(gè)母音容易使人獲得和聲感。例如《愉快的夢(mèng)》的難點(diǎn)是三度進(jìn)行和低聲部中的大跳，在發(fā)聲中就可以用趣味形式練習(xí)三度和聲。在練聲過(guò)程中科學(xué)的歌唱方法，首先要學(xué)會(huì)呼吸，掌握氣息是入門的第一步，保持打哈欠狀態(tài)的說(shuō)話是放松喉嚨的關(guān)鍵，高位置的頭聲“眉毛揚(yáng)起來(lái)、眼睛瞪起來(lái)、笑容抬起來(lái)”缺一不可。

練聲是為演唱做好鋪墊，選擇演唱作品一定要符合孩子的實(shí)際情況，針對(duì)性解決作品難點(diǎn)，注重調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，唱出想表達(dá)的風(fēng)格、情緒、聲音。好的童聲應(yīng)是自然、通透、明亮、干凈的，作品的風(fēng)格決定聲音的位置是靠前還是靠后。

三、調(diào)整聲音狀態(tài)，進(jìn)行聲部?jī)?yōu)化組合

輕聲高位是我們?cè)谘莩袑で蟮淖罴褷顟B(tài)，有些教師喜歡采取打嘟嚕練習(xí)，通過(guò)手放在腰處劃圈輔助更好的演唱。高音是唱歌的難關(guān)，可以用“打嘟嚕”練習(xí)帶唱不上的旋律，如此經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)高音就會(huì)通暢。同樣，采取哼鳴的方式有助于獲得頭聲的感覺(jué)，邊唱邊晃動(dòng)脖子不斷調(diào)整聲音放松狀態(tài)，或者按住鼻子、脖子自由轉(zhuǎn)動(dòng)，唱出的聲音哼鳴是放松的就是正確的頭聲位置。

如何進(jìn)行聲部?jī)?yōu)化組合，也是合唱教學(xué)中的一大難點(diǎn)，首先可以通過(guò)不同音區(qū)的音階練習(xí)確定高聲部和低聲部的人選，再讓成員一個(gè)個(gè)輪流演唱如：123454321—的音階，進(jìn)行比較、聆聽(tīng)，找出音色相近、融合的成員站一起，再將音色相近的再次進(jìn)行組合、換位，以求音色的最佳統(tǒng)一、和諧，然后將音色相差很大的成員不斷進(jìn)行換位、調(diào)整，如此一個(gè)個(gè)、一排排反復(fù)比較、選擇，再進(jìn)行上下、前后位置換位，音色暗淡的和音色清脆明亮的依次按照高低聲部進(jìn)行優(yōu)化組合。

四、整合聲音色彩，根據(jù)作品風(fēng)格和聲音需求進(jìn)行站位

在合唱中我們會(huì)遇到不同音色的孩子，而合唱的聲音最終要達(dá)到均衡和統(tǒng)一。不同的站位演唱，會(huì)讓我們感受到音色在合唱隊(duì)伍中的重要性。音色明亮的靠后站，音色暗淡的站前面，這樣的站位形式會(huì)形成色塊均衡、濃淡適宜的動(dòng)態(tài)效果。

根據(jù)不同的作品風(fēng)格和聲音需求，站位也有很大關(guān)系。在演唱民族作品時(shí)，例如《茉莉花》、《小河淌水》，追求清逸、明亮的聲音，這就需要音色清澈、透亮的同學(xué)站后面，從而形成聲音向四面擴(kuò)散直達(dá)心底的感覺(jué);而演唱美聲、抒情作品時(shí)，例如《晚風(fēng)》、《故鄉(xiāng)的小路》則應(yīng)更考慮氣息綿長(zhǎng)、聲音通透的同學(xué)站后面形成共鳴，從而形成聲音不斷聚集氣勢(shì)恢弘的效果。

五、參與多聲部音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，建立多聲部聽(tīng)覺(jué)

作為音樂(lè)老師，大多習(xí)慣了看譜視唱的狀態(tài)，形成了單一旋律慣性思維。建立多聲唱的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，要求我們自身要改變教師觀念、樹(shù)立合唱教學(xué)意識(shí)，要在每一節(jié)音樂(lè)課中滲透，從第一個(gè)音開(kāi)始讓學(xué)生參與多聲唱音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，建立多聲部合唱概念。例如師生上課發(fā)聲練習(xí)問(wèn)好，可以采取尾音三度兩聲部合唱。

生唱：12345—

老師您好

師唱：12343—

同學(xué)你好

例如《你的名字叫什么》，尾音結(jié)束的時(shí)候師生可以結(jié)合肢體動(dòng)作表示三度和聲的音效，同樣《野蜂飛舞》、《調(diào)皮的小鬧鐘》等欣賞作品，可以結(jié)合不同的肢體律動(dòng)，讓學(xué)生感受合唱藝術(shù)和多聲部動(dòng)作的魅力。在律動(dòng)過(guò)程中，可以采取相同的節(jié)奏相同音色拍、相同的節(jié)奏不同音色拍，從而形成多聲部音色，培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽(tīng)覺(jué)和多聲部合作的概念。

六、先體驗(yàn)后概念，一歌多唱演繹不同風(fēng)格

例如二年級(jí)輪唱歌曲《兩只老虎》，孩子們?cè)谟變簣@就聽(tīng)過(guò)主旋律，但越簡(jiǎn)單的歌要唱好越難。第一次可將學(xué)生分四組，每組唱一個(gè)樂(lè)句接龍完成。第二次，每組依然繼續(xù)唱各自的樂(lè)句，但所唱樂(lè)句一直重復(fù)，直到教師給停止的手勢(shì)才能停下，其他組按照這樣的形式依次慢慢加入，從而形成卡農(nóng)的聲勢(shì)。第三次，進(jìn)行速度變化，第一二組按照原速演唱，三四組加快速度或減慢速度，再次形成二聲部演唱的不同風(fēng)格。然后通過(guò)爬格子游戲，讓學(xué)生感受兩只老虎爬格子的進(jìn)出有什么樣的變化，從而達(dá)到“先體驗(yàn)、后概念”的輪唱教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們對(duì)輪唱的概念初步了解，并對(duì)這首歌曲的不同演唱風(fēng)格產(chǎn)生了濃厚的興趣。

同樣，以《乃呦乃》為例，在教學(xué)中可用三種不同顏色表示do、mi、sol的音高，通過(guò)手指的變化和跳格子游戲讓學(xué)生感受三個(gè)音的高度，用疊加的方式熟悉主旋律，再慢慢分別加入do、mi、sol等一個(gè)、兩個(gè)、或三個(gè)音進(jìn)行固定音型伴奏，在創(chuàng)編中形成低聲部。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師如果能夠運(yùn)用合適、合理、科學(xué)且學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在放松、輕松、愉悅的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。